以科技競賽為載體的本科生創新能力培養模式研究與實踐

張玉萍　王立華　王道巖　張曉　孟麗華　聶西文　孫農亮

摘要：本文以山東科技大學電子通信與物理學院本科生科技競賽培訓和組織為例，探討了有利于學生創新能力培養的本科生科技競賽組織與管理模式。本文介紹我院以科技競賽為載體培養本科生創新能力的新措施和取得的成效，可為其他院校本科生科技競賽的組織和本科生創業創新能力的培養提供借鑒。

關鍵詞：創新能力；科技競賽；本科生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0141-03

引言

習近平主席在十九大報告中指出，創新是引領發展的第一動力。李克強總理在第八屆夏季達沃斯論壇上發出了“大眾創業，萬眾創新”的號召。大學生是我國未來創業創新的主體，是推進創新創業（“雙創”）的生力軍，因此高校在創新創業氛圍的營造、大學生創新能力的培養等方面負有不可推卸的責任。新的時代對高校大學生科技創新能力的培養提出了新的要求，同時也提供了新的契機[1，2]。

一、當前我國高校在大學生創新能力培養方面存在的問題

1.應試教育和規范化培養造成的學生創新思維不活躍、創新意識不強。目前我國基礎教育實行的仍然是應試教育，這種教育在創造公平公正的教育模式和競爭環境方面具有積極作用，但這種教育也因片面重視應考學科，造成學生認知結構和知識結構不全面、創新思維不強，扼殺了學生個性的發展。進入大學后，擴招造成的高校高等教育大眾化又使學生面臨程序化和標準化的培養模式，強化了學生的思維定勢，難以培養大學生個性化的創新創業能力，導致學生創新創業意識不強[3]。

2.高校教師在學生的創新素質方面指導能力不足。教師對學生的引導是高校創新創業教育的關鍵之一，教師隊伍指導能力的高低決定著高校創新創業教育的成敗。高等教育大眾化造成高校教育的規范化、程序化和標準化，傳統的教育理念仍然占主導地位，高校整體師資對于傳統教育形式把控得較好，但能夠針對學生個性特點進行教學和對學生進行創新思維引導的教師仍然較少，體現為教師在學生的創新素質方面指導能力不足。

3.創新氛圍營造不夠，學生對各種科技競賽參與度低，參賽水平不高。為了培養和鍛煉學生的科技創新能力，國家和社會各界設立了多種科技競賽，非常有利于大學生創新實踐能力的培養，還能增強學生的團隊意識，磨煉意志品質。但目前很多高校對于科技競賽存在組織不到位、宣傳不夠深入細致、支持力度小、評價制度定位不準等問題，導致學生對科技競賽的相關內容了解不夠、準備不足，參與度低、參賽水平低，沒有使科技競賽發揮出應用的作用[3-5]。

二、以科技競賽為載體的地方高校二級學院本科生創新能力培養模式研究與實踐

基于以上對大學生創新能力培養方面存在問題的分析和認識，山東科技大學電子通信與物理學院以本科生科技競賽為主要載體培養學生科技創新能力，重點在以下幾個方面進行改革和實踐，取得了良好效果。

1.開設創新思維激發類課程，打破思維定勢，提高學生的創新能力和水平。應試教育培養出來的學生普遍具有較強的思維定勢，這使他們在參加科技創新比賽和進行創新活動時思路不夠開闊，受到較大的束縛。為此，我們面向全校學生開設了創新思維激發類課程，包括創造學、發明問題解決理論、大學生發明創造與專利等內容，結合大量實際創新案例，講授創新方法和創新理論，從創新思維、創新活動、知識產權等方面培養和提升學生的創新能力和水平，為學生參加競賽和創新活動提供具體的理論基礎和實踐積累。通過對電子通信與物理學院參與競賽的選課學生作調研，他們普遍認為該類課程在開闊學生視野、激發學生創新思維方面作用明顯。

2.通過專業學習指南和專業概論向學生推介科技競賽項目。大學生創新創業項目有“競賽類”“課題類”“活動類”“設計類”等多種類型，具體有“大學生電子設計競賽”“大學生創新創業課題”“大學生挑戰杯大賽”“數學建模大賽”等，在學生入學之初，就通過各種方式，讓創新創業項目逐漸進入大學生日常學習過程中。在專業概論課上，由系主任或相關指導老師將大學四年中學生需掌握的創新創業知識點、可以參加的競賽、可以申請的“項目”以時間軸的形式向同學做介紹，使學生對此有明確的認識，知道在哪些時間點需要干什么、掌握什么，能夠制定明確的目標。電子通信與物理學院又為每個專業印制了專業學習指南，在新生入學的第一學期人手一冊發給學生，其中包括各類科技創新科技競賽、創新創業計劃項目申報、專利申報等的詳細情況介紹，并將以上競賽和項目以表格的形式列出，讓學生一目了然，并可隨時查看。

3.學院成立科技創新與競賽教師指導團隊。科技創新和競賽是考察學生綜合能力的活動，學生需要各個方面的指導。而單個指導老師在指導能力方面往往有所側重。為了提高學生綜合創新能力，為學生配備多方面的指導老師，電子學院成立了學生科技創新與競賽指導教學團隊，對學生進行創業創新能力指導。各指導教師從競賽項目準備、大學生創新創業項目、科技論文寫作、專利和軟件著作權申請等方面對學生給予全方位的指導。為培養和訓練學生的實踐能力和創新創業思維，團隊指導教師利用假期和課余時間為科技創新團隊的學生開設大學生創新創業訓練計劃項目申請指導、C語言程序設計、硬件電路的設計、51單片機、MSP430和STM32單片機等系列培訓課程，以全國大學生電子設計競賽為主線，其他競賽、創新創業項目為輔，指導學生通過往年競賽項目進行實踐鍛煉，給學生介紹相關行業企業發展的最新技術與動態，對學生的新思想給予積極的鼓勵，幫助學生實現從理念創新到實踐探索，全方位提高學生的創新能力。教師團隊成立幾年來，在學生的科技創新競賽中發揮了巨大的作用，教師的創造性通過學生的創造性體現出來，學生競賽獲省級以上獎勵數量2016年比2015年增加37項，2017年比2016年增加121項，達到267項。對于指導團隊的教師而言，通過指導學生他們了解了更多競賽和創新人才培養的要求，促使教師及時更新教學理念、改進教學方法，也大大提高了他們的教育教學能力。