探究中職學校班主任個人對班級管理的體會

董京京

【摘要】中職學校教學管理中，各年級班主任要注重自身班級的日常管理工作，良好的班級管理質量是保證教育教學有效性的基礎，更是構建優秀班紀、班風、校容、校貌的基本出發點。然而從以往的教學實踐來看，如何提升中職班主任班級管理的有效性，卻是一個值得所有班主任共同探究的話題，針對此，從多個角度進行了論述，望拋磚引玉。

【關鍵詞】中職學生 班主任 班級管理

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0215-02

班級管理是班主任工作的重要組成內容，也是衡量一個學校教育質量的重要標準。中職學校生源質量參差不齊，更需要班主任實施科學、有效的班級管理，以提升中職學生學習效率和思想道德水平，使其更好地適應社會對職業人才的需求。文章圍繞中職學校班主任班級管理工作展開探討，深入剖析影響中職學校班主任班級管理工作的主要因素，同時進一步提出中職學校班主任班級管理工作的創新策略。

一、組織年級班主任教學研討，學習班級管理相關內容

要想保證中職班主任班級管理質量，就一定不能忽視教師在這一過程中的主導地位，因為從客觀方面來看，中職學生的自主監督意識不高，很大程度上需要班主任來做教學管理的引導和監督，而此時如果班主任的管理經驗不夠豐富的話，那么勢必會造成班級管理質量難以提升的管理困境，為此，筆者建議，可以通過組織中職各年級班主任針對管理實踐中出現的問題做相關研討的方式，來學習先進的管理理念、管理方法，比如班級管理中的宿舍管理可以結合我校5S管理理念；又如，組織教師學習一些有關青春期少年心理學方面的書籍和教育學方面的知識等，也會對中職班主任班級管理質量的提升具有特殊的幫助，唯有班主任的教學管理能力得到了提升，管理思想更加先進，才能為中職班級管理質量的優質性保駕護航。

二、沉默是金，要學會表揚

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？我現在所帶這個班有名學生叫張銀，很令我頭疼：作業不做，上課睡覺，與同學極易發生矛盾還時常頂撞老師，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。

三、充分尊重學生，構建和諧的師生關系

中職學生學習基礎較差、主動性不足、學習習慣不良等是普遍特點，這些特點的存在，使得班主任班級管理工作難度不斷加大。同時，班級管理工作又極為復雜，需要耗費大量的時間與精力去處理各類由學生引發的事情。作為管理者與管理對象，隨著兩者的矛盾沖突加劇，勢必會引發兩者之間的對立情緒，若沒有良好的溝通與引導，則不僅無法有效開展班級管理，而且還會引發師生之間的沖突。對此，班主任應當努力構建和諧、良好的師生關系，以充分尊重學生為前提，多與學生溝通、交流，拉近師生之間的距離，以獲取學生的尊重與信任。再通過教師的鼓勵與引導，幫助中職學生不斷激發學習的熱情與自信心，從而克服缺點，提升自我能力與水平。

四、給學生樹立信心，經常和學生談心

我常對學生說：每個人都是獨一無二、與眾不同的，各人有各人的長處。不要老拿自己的短處跟別人的長處比，而要拿自己的長處跟別人的短處比。當然這并不是讓學生自高自大、目中無人，而是希望他們充滿自信、敢于挑戰。我班有一個女生，平時很柔弱，一說話就臉紅又愛哭，班上的男生就更要逗她哭。我想如果我出面幫她，批評欺負她的同學，只能幫她一時，同學們會看不起她，也會使她更依賴老師，只有激發她自身的潛能讓她相信自己，才能解決問題。我發現她辦事非常細心，也很在乎老師和同學的評價，于是我經常和她談心，并通過每周周記寫評語的機會，不斷的鼓勵她，我在她的周記本上寫道：“如果當你沒有自信時，你也要假裝有，時間長了就真的有了。”在班上經常表揚她，并推薦她擔任語文科代表，增加與同學相處的機會、培養工作能力。漸漸的她比從前開朗了，說話也不臉紅了，科代表工作完成得非常出色，這學期她還被同學們推選為寢室長，我問她：“寢室長可是一個又吃虧、又受氣的工作，你有信心干好嗎？”她笑著說：“當然！我是最棒的。”

五、培養中職學生自主管理意識，強調學生自主監督

意識和觀念是行為的驅動源泉，在提升中職班級管理質量，構建和諧、融洽、開放的班級學習環境實踐中，班主任要善于調動學生自主管理意識，培養中職學生日常管理能力。這一觀點應當不難理解，就好比作戰的將軍無法事無巨細地詢問軍中每一件事情一般，他更多的是培養身邊更多得力的副將，通過給他們宣布作戰任務，來達到整體的作戰規劃目的。因此，在管理班級的實踐中，班主任也要懂得借助這一管理理念，即通過培養班主任身邊的得力“副將”，來達到宣布重要學習任務、日常活動任務、組織日常活動等目的。這種培養班干部管理意識和管理能力的教學管理方式是行之有效且較為常用的，它不但可以緩解班主任的教學和管理壓力，更能間接鍛煉部分中職學生的管理技能，使這些具有管理能力的學生在今后的工作和學習中綻放出更多的個人魅力。

六、建立健全班級管理制度，教師以身作則，嚴格要求自己

制度是保證班級管理工作規范、有序推進的重要保障。對此，中職班主任應當不斷建立健全班級管理制度體系。具體而言，即：完善班級規章制度，制定《日常行為規范》《班級公約》等，規范學生日常言行，糾正其不良行為；充分發揮班干部作用，放手由學生自主管理，班主任負責宏觀調控，保證班級管理一切活動能夠正常、有序；正確定位班主任角色，發揮引導者與組織者作用，在班級管理中，有效協調學生、班委及自身關系，促使班集體朝良性方向發展。班主任是身兼多種教學和管理工作的特殊教師，由于身上肩負的責任更多，因此，往往表現出力不從心的疲倦狀態，在長期的磨合中不少班主任對自己放松了要求，在教學上十分散漫，經常遲到，在班級管理上，也常常怠于學生日常的匯報，這種工作狀態為今后的教學和管理埋下了安全隱患。因為當教師出現這種不良的工作現象后，在潛移默化中也會影響學生，如此，班主任在班級管理中不能服眾，又如何能夠保證管理質量。故而，筆者建議，作為一名教師，更作為一名班主任，一定要嚴格要求自己，為學生樹立好模范帶頭作用，以身作則，當學生看到教師每日準時到校上課時，他們必然也會自覺遵守校園的規章制度，按時上課、出勤，從而在班級內部、在整個校園形成一種良好的學習風氣，有助于構建具有特色、高質量的中等職業技術學校教學管理模式，提升辦學水平。

總之，中等職業院校的教學管理實踐中，班主任日常的班級管理也是校園整體構成的一個重要部分，每一個班級就像是一個小家庭，而每一個小家庭就組成了中職校園這個大家庭。因此，想要提升辦學水準，構建特色職業校園，提升班主任班級管理水平迫在眉睫。本文結合教學管理實踐提出了一些較為合理的建議，以期通過我們的共同努力，讓中職教育教學水平更上一層樓。總而言之，班級管理工作既是一門學問，又是一門藝術。其需要班主任不斷創新、摸索，認真研究班級管理規律，創新教育管理機制，以愛心、耐心、恒心來對待每一個學生，促其實現共同發展、共同進步。

參考文獻：

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