民辦高校中藥學特色專業建設與改革探討

賴曉晶　聶麗　張軍林　吳杰

摘要：民辦綜合性高校如何建設具有特色的中藥學專業，從人才培養方案的制訂、課程體系的改革、教學質量的提高、中藥實驗實訓基地的建設以及人才評價體系的完善等方面進行探討，尋找自身的優勢進行錯位發展。

關鍵詞：民辦高校；特色專業建設；人才評價體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0133-02

中藥學專業是最具我國特色的本科生專業之一，全國各省市中醫藥大學、中醫學院以及一些綜合性大學都開設中藥專業。各個學校根據自身優勢確定其人才培養目標進行中藥學專業改革，如湖北中醫藥大學中藥學專業將課程體系進行改革，新的課程體系實現了通識教育、專業教育和個性教育的統一，目的是培養既熟悉傳統中醫藥理論又掌握現代科學技術知識的創新能力強的中藥學高級專門人才[1]。成都中醫藥大學開辦“凌一揆中藥學基地班”，培養中藥精英研究型人才[2]。河南農業大學的中藥學專業明確“中醫藥基本理論”和“中藥材生產”兩條主線，學生培養定位彰顯農林院校的優勢和特色，不僅掌握中藥學基本理論和知識，還要能從事藥用植物引種馴化、栽培、育種、中藥資源研究和持續開發利用，以及中藥材質量控制等方面的知識應用型和復合型創新人才[3]。結合我校建設應用型大學的特點，如何提升我院中藥學專業的競爭力，充分發揮自身優勢，建設“人無我有，人有我特”的特色中藥學專業則是目前亟待解決的問題。我校中藥學本科專業于2007年開始招生，為了滿足新時期醫藥行業面臨的人才需求，結合我院中藥學專業的實際情況，該專業的建設思路是以學科建設為龍頭，以專業建設和課程建設為基礎，堅持以本科教學為中心，積極開展創新能力、動手能力以及創業能力的培養，大力開展科學研究，加強校企合作，提高專業的辦學實力，牢固樹立“面向企業，服務企業”的專業建設思路。

一、凝練專業特色內涵，修訂人才培養方案

目前我校中藥學專業是以培養具有中藥學及相關現代藥學、化學、生物學的基本理論和知識，具備從事中藥及其制劑的研發、生產、中藥質量檢驗及管理的基本能力，同時具有實踐能力和創新精神，畢業后能夠從事中藥、天然藥物及相關醫藥產品生產、藥品分析鑒定、質量管理、新藥研制與開發、工藝設計和市場營銷等方面工作的復合型應用人才。近幾年我院深入行業調研，與湖北省九州通醫藥集團、武漢健民藥業集團、好藥師大藥房、湖北炎黃本草藥業、武漢華容天香農業科技發展有限公司等企業洽談，并每年定期收集校友創業和就業經驗，發現該人才培養目標不能很好地突顯我校中藥學專業的特色，學生就業目標性不強，從事銷售行業居多，學生沒有核心競爭力。根據國家中醫藥管理局最新印發的《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016-2030年）》以及教育部最新發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，我院將以社會需求為導向，結合我校資源優勢，以湖北醫藥經濟發展為依托，立足湖北，面向全國，通過和省內外大中型中藥制藥企業合作，進一步完善校企合作、協同育人模式，培養具有扎實的中藥學基礎理論，掌握中藥鑒定、中藥炮制、中藥制藥、中藥原料藥及制劑質量控制技術，具有創新精神、創業意識和創新創業能力的高層次應用型技術技能型人才。本專業以培養具有中藥原藥材、加工品以及中成藥質量檢驗技能具備中藥健康服務能力的應用型人才為目標，校企共同制定教學目標和培養方案，形成“學校基礎理論教育+校企聯合專業實踐培養”的人才培養方案，聯合九州通醫藥集團、武漢健民藥業等共同開設實驗班。

二、課程體系改革

課程體系的設置強調面向行業和崗位的應用能力培養，以就業為導向的教育方式：①將專業教育課程體系分為專業核心課程、中藥質量控制技術課程、中藥生產加工技術課程、中藥種植技術課程、中醫藥基礎理論體系課程以及其他選修課程六大模塊，同時結合專業生產實習、畢業設計和實習、專業知識競賽、創業項目競賽等，以培養學生具備中藥學較高層次的技術技能。②在課程體系設置中以培養應用型技術人才為目標，以學生創新能力和實踐能力培養為核心，在創新能力培養上，開展專業教育與“創業”“創新”教育相結合的研究，結合學校的“雙創”教育講座，提高學生利用專業知識進行創業創新的實踐能力。在實踐能力培養方面分為實驗課堂和校內外實習實訓兩個模塊，提高技能型專業主干課程實踐教學比例。③與此同時將不斷深入和擴大與企業的合作，完善“訂單式”特色班課程體系改革。

三、教學方法和教學手段改革

隨著現代社會的發展，這種“老師拼命講，學生被動聽”的“填鴨式”教學模式已經無法適應應用型高等教育的需要，不能培養出具有主動學習能力的應用型本科人才。中藥學專業基礎理論知識較為枯燥，很多知識點需要識記，學生自我約束力不強，要求學生自覺課前預習—課后復習可行性較低。針對目前的問題推行教學方法和教學手段改革，鼓勵教師廣泛運用啟發式、探究式、情景式、案例式、微課、翻轉課堂等教學方法，充分利用“雙創+”“互聯網+”課堂的形式，提高課堂活躍度和學生學習的參與度。同時實行教學、實踐雙導師制，校內教師側重從理論知識方面進行教學，聘請企業專家或技術人員對學生進行“師帶徒”形式的指導；強化實踐教學環節，改革傳統的實驗課程體系與內容，以中藥原藥材，加工品和中成藥的鑒別開展綜合性、設計性實驗，充分利用我院校內外實習實訓基地。

四、以核心課程建設為抓手，建立教學和科研團隊

中藥專業圍繞人才培養目標將重點建設中藥鑒定學核心課程，同時加強臨床中藥學、中藥炮制學、中藥化學、中藥藥劑學、藥事管理學課程基本資源建設，收集網絡教學資源，綜合利用線上教學與線下教學結合，完成精品課程建設。并將中藥鑒定學申報精品視頻課程；進行校企教材共編。同時以這幾門核心課程組建教學團隊和科研團隊，鼓勵青年教師進行教學改革以及科研研究，積極申報專利。

五、中藥實驗實訓基地的建設

我校2017年整合中藥鑒定實驗室、藥用植物實驗室、中藥學炮制學、綜合開放實驗室，以及中藥標本館和藥用植物園等組建成中藥學實驗實訓平臺。除了提供日常實驗實訓需要外，為了充分利用中藥實驗實訓平臺，積極申報市級技能大賽：中藥藥膳大賽、中藥鑒定大賽、植物葉脈標本大賽，提高學生實踐技能和動手能力。同時進一步加強實驗室內涵和管理規范建設，公示實驗室管理制度，設置教學文化展示板，展示課程特色以及教學成果，更新和維護標本館內中醫藥文化墻建設。

深化校企合作力度，加強實質性校企培養和科研合作。目前我院中藥專業與之合作的企業主要有武漢馬應龍藥業、武漢健民藥業、九州通醫藥集團、華容天香等企業，主要在聯合辦學開辦不同特色的訂單式培養班上合作較多；后期希望能繼續深入擴大合作領域，進行橫向課題的科研合作；以及尋求更多合作企業。

六、建立多方聯動的人才評價體系

目前對于中醫藥特色人才培養成效的評價還不夠全面，多是定性的描述或簡單的調查，相關的研究還較為薄弱，對學生能力培養成效評價方面也存在很多弊端，如評價方式單一、評價指標體系不科學、過程性評價缺失等問題，同時缺乏對畢業生系統的追蹤評價和比較研究。我院將：加大平時考核、技能考核和企業考核的力度，首先在藥事管理學等課程嘗試邀請用人單位、專家等參與中藥學人才評價過程，建立健全“學校評價+企業評價+學生互評+自我評價”的四方評價機制，全面評價學生在專業知識、實踐技能、職業素養以及社會能力方面的綜合素質。

參考文獻：

[1]孫玲，鄭國華.中藥學專業課程體系改革研究與實踐[J].時珍國醫國藥，2012，3（23）：751-752.

[2]梁繁榮，劉旭光，王飛，李勇，王振興.中醫藥特色人才培養的探索與思考[J].中國教育，2016，35（2）：1-5.

[3]張重義，郭戰偉，陳旸，李娟.中藥學專業教學改革探索[J].中國高校科技與產業化，2011，（04）：68-69.