淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

劉欣

摘 要 隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)的不斷改革和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷的課程改革和發(fā)展中越來越受到關(guān)注。課堂教學(xué)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，而所謂的課堂教學(xué)策略，則是指教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的所采取的教學(xué)手段。由于教學(xué)改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必努力探究有效的教學(xué)策略，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 主導(dǎo)作用 策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育教學(xué)的對象主要集中在6-12歲的學(xué)生，這些孩子通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中常見的數(shù)學(xué)小問題是我們現(xiàn)在所關(guān)注的重點，但小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的，不能局限于此，還要同時培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分參與數(shù)學(xué)活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探索以及學(xué)生之間的合作交流，幫助學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識等；在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生是單一、被動的接受知識，長此以往就會失去主動探索、獨立思考的意識，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，讓學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題，要想實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用。

1師生互動，促進(jìn)教學(xué)

在新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不能是傳統(tǒng)的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學(xué)模式，實現(xiàn)老師和學(xué)生兩者之間的學(xué)習(xí)互動，在師生互動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題，進(jìn)而能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決課程中的教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也正是因為這樣的教學(xué)優(yōu)勢，在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動教學(xué)的方法也越來越受到追捧。

2采用鼓勵性的教育

在教學(xué)過程中，采用鼓勵性的語言可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，亦可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采用“你真棒”“沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，老師相信你”等表揚(yáng)或者鼓勵性的語言。但這種表揚(yáng)或者鼓勵性語言也要適度，否則會使得小學(xué)生忽略掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，對于結(jié)果較為注重。

3注重數(shù)學(xué)語言的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的邏輯性比較強(qiáng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用有趣的授課方式，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。例如教師可以向?qū)W生提問，小明昨天釣了四條半截魚，三條無頭魚和兩條無尾魚，那么小明共釣了了幾條魚？這時就有小學(xué)生可能將魚拼接為一條條完整性的魚，從而將魚的完整性給忽視掉了。此時教師就可以給小學(xué)生打比喻，問小學(xué)生是否見過釣上的魚不是完整的，然后讓小學(xué)生再次思考，給出正確答案。

4教師要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的指導(dǎo)依據(jù)，一個合理的教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識掌握和教師的教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有巨大的作用。如在進(jìn)行筆算乘除法教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生理解并掌握該節(jié)課程的基本理論知識點，會進(jìn)行基本的乘除運算。此過程不能對學(xué)生有過高的要求，如要求學(xué)生進(jìn)行快速運算，這容易導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生緊張感，導(dǎo)致運算出錯，還會打擊學(xué)生的自信心，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基石，小學(xué)生的自身能力有限，所以教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

5教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師的作用和價值就體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有探究性的教學(xué)情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行某節(jié)應(yīng)用題教學(xué)時，在課前為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，上課時請每一位同學(xué)介紹自己的感受，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化，這樣的教學(xué)氛圍不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，還展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的獨特魅力。

6結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中課堂教學(xué)策略是非常重要的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分調(diào)動小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率及質(zhì)量得以最大化地提升。

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