淺析微課在小學數學教學中的應用

聶惠珍

【摘要】微課是小學數學教學的新興方式，通過微課可以提高小學生的學習積極性，可以促進學生主動思考數學問題。本文圍繞著現代教學技術的特征，探討微課用于小學數學的意義，以及小學數學的微課教學策略。

【關鍵詞】小學數學 微課 應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0167-02

微課可以提高小學數學教學效率，豐富小學數學教學內容，啟發學生的數學思維，本文在分析微課特點的基礎上，總結微課用于小學數學教學的意義和策略。

一、微課的主要特點

1.時間短、內容集中

微課占用的教學時間較短，而且有內容指向集中的優勢，通常微課教學控制在十分鐘以內，而且可以把教學的難點、重點集中的放置在一節微課中講授，起到突出某個問題，促進學生抓住學習重點的教學目標。

2.趣味性強

微課使用了豐富的視頻技、動畫技術，教師可以用與課堂教學風格差異較大的趣味性、幽默性的語言教學，這樣更有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習意識，促進學生主動深入反思數學問題，達到優化提高教學質量目標。

3.廣泛傳播性

微課可以在各種微渠道傳播，特別是在互聯網快速發展當下，微課可以用微信、網站、移動App等傳播，而且還可以圍繞著微課開通線上線下的互動平臺，有助于構建家校一體的教學氛圍，滿足學生碎片化學習需求。

二、微課對小學數學教學的價值

1.激發學生的學習興趣

微課是多媒體信息技術與互聯網技術的產物，運用微課可以給數學知識合成為短時間的視頻資源，這對于提高學生的學習興趣，調動小學生的數學學習積極性有重要的價值。微課教學不僅極大的節約了課堂教學的時間，而且還能滿足學生的學習需求，有效解決了傳統數學教學直觀化不足的問題。通過微課教學進一步提高了數學教學形式的豐富性，找出了學生興趣與數學內容的契合點，可以在直觀的視頻影像下給學生呈現豐富的學生感興的動畫、故事、游戲場景，從而提高數學教學有效性。例如，在圓周率的教學時，將π的發展歷程展用微課展示給學生，這樣可以促進學生更好的想象相關π的數字的圖像，促進學生在看似難以計算的圓周率上不斷找出有效科學的計算方式，既可以調動學生興趣，同時又拓展學生學思路，提高了數學教學有效性。

2.有利于突破教學難點

微課的運用實現了教師對課堂教學深入挖掘，可以用于針對性的解決邏輯性與抽象性較強的教學內容，這對于培養小學生的邏輯思維能力水平，促進學生理解數學知識有重要的價值。使用微課的重要價值在于運用幾分鐘的微課促進學生集中理解數學難點，教師既可以將數學教材中的難點制作成一個短小精悍的視頻，又可以采用立體直觀的教學方式促進學生理解原本抽象的內容，達到深入、詳細與直觀講解的目標。例如，在《圓錐面積》的教學中，不僅涉及到圓的基礎知識，而且還有角的度量等內容，這使得不少學生在學習時存在著困難和畏難情緒。教師可以運用微課進行集中講解，在視頻中呈現出扇形占圓形比例的示意圖，接下來運用動畫技術演示扇形的擴張過程，由此讓學生了解扇形的大小與角度有關，最后在運用立體圖畫將扇形演示成一個錐體，并且由此總結推理圓錐的面積計算公式，這樣可以輕松的化解學生的畏難情緒，同時又可以將抽象的知識簡化，達到促進學生學習目標。

3.構建學生的知識體系

通過微課還可以構建學生的知識體系，促進學生在微課中理清數知識結構，加深學生對每一章節內容的深刻印象。不少學生在學習完某一章節后常會因為各種原因對漏掉某些知識點，教師可以運用微課補足課堂教學的不足。首先，教師可以把每一章節的知識點運用微課的形式進行表述，并且把每一節的內容都標注出來，從而有效解決學生知識體系不完整的問題。其次，在視頻中總結相關知識的關系，由此聯接成知識體系。例如，在《簡易方程》教學時，教師可以用視頻先講解本單元的重點，然后由此延伸出字母表示法，解方程、列出方程式等幾個步驟，從而構建學生的知識體系，并且達到知識體系完整和條理清晰效果。

三、小學數學應用微課的策略

1.導入策略

運用微課導入課堂教學，可以激發學生的興趣，促進學生在動態十足的視頻教學形式中充分的思考數學問題，激發學生強烈的探究數學現象的欲望。首先，教師可以課前導入的微課中演示一個學生感興趣的故事。其次，設置課堂矛盾，引導學生思考，從而達到引入課堂教學內容目標。例如，在《0的加減法》教學時，制作一個小貓偷魚的微課場景，桌上有個大魚缸，里面有6條魚，小貓圍著桌上的魚缸轉悠，這時出現畫外音，小貓偷走1條魚，魚缸里剩幾條，這時主人回來了，發現魚缸外躺著4條魚，有2條被小貓吃了，主人打跑了小貓，把4條魚救回魚缸，由此引出0的加減法內容，達到提高教學有效性目標。

2.呈現策略

微課還可以用于呈現小學生數學教學內容，從而起到直觀化教學的目標。例如，教師可以集中運用視頻、聲音、文字、動畫等形式呈現教學內容，從而起到提高課堂教學清晰度，吸引學生注意力，促進學生觀察豐富的教學內容目標。例如，在《秒的認識》教學，一分鐘于60秒，學生通常缺乏相關概念，這時可以給學生在微課中展示一個大鐘，同時還有60個小格子，教師在視頻里增加音頻效果，讓表每走一下就發出嗒的一聲，然后讓學生認真數數，這時到一分鐘時出現叮的一聲，由此讓學生的注意力轉移到分鐘的概念上來，起到有效教學的效果。

3.設置情境

設置情境也是小學數學課堂運用微課提高數學教學的靈活性、新穎性和知識性的重要手段。教師可以運用微課設計情境，起到激發學生學習想象力的目標。例如，在《比較分數的大小》教學中，可以通過微課創建一個動畫情境，四個妖怪抓走了唐僧，兩個妖怪商量怎樣分唐僧吃，大妖怪分得1/4，二妖怪分得1/2，二妖怪覺得抓唐僧時出的力氣大，覺得分得的不公平，這時視頻出現一個問號：二妖怪分得少嗎？這時教師可以促進學生積極討論問題，由此對異分母分數比較進行講解。

4.拉近師生關系

通過微課還可以搭建教師與學生互動的平臺，教師可以把簡單的教學內容在微課上進行展示，然后由學生在課下自學，課堂上教師對學生的自學情況進行提問互動，并且圍繞著學生的問題集中講解，從而達到翻轉課堂的教學效果，這對于解決學生的學習難點，提高學生的自主學習積極性，以及提高課堂教學效率，啟發學生的數學思維有重要的價值。微課有交互性的特征，運用微課可以拓展學生自主學習的策略。

四、結論

微課可以提高小學數學課堂教學有效性，可以滿足學生自主學習和深入反思數學知識的需求。教師應當運用微課構建符合學生需要的學習情境，全面提高數學教學生動性，解決小學數學教學中的問題。

參考文獻：

[1]祁艷紅.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程（小學），2015

[2]畢麗玉.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程（上），2015