三步走教學模式在小學語文課堂中的應用

王奎林

【摘要】隨著現代化教育模式的深入探索，小學語文課堂“三步走”教學模式越來越受到廣泛的關注，在新課改強調學生個性發揮、培養自主探究能力的背景下，語文作為學生學習科目中最基礎、最重要的啟蒙學科之一，其教學方法和手段的現代化程度備受關注，對學生學習效果的影響也十分重要.如何培養學生的語文學習興趣，讓他們在課堂上能夠精力充沛地度過每一分鐘，就需要對三步走教學模式有一定的認知，并且落實到位。

【關鍵詞】三步走 小學語文 現狀問題 應用策略引言

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0163-01

在新課程改革的背景下，小學語文教學模式的創新發展速度越來越快，人們對于小學語文教學的要求也在逐漸提高，逐漸從傳統的只重視學生的成績忽視學生的能力培養中走出來，重視對學生的自主學習能力的提高，在眾多學科當中，小學語文是其他學科學習的基礎和前提，所以大多數的小學語文教師都在對自身的教學模式進行合理的創新，探索出更適合現代小學生學習的教學模式——三步走教學模式，有效提高小學語文教學的質量水平。

一、三步走教學模式概述

三步走的教學模式，主要是指課前準備、合作交流以及師生協作這三個步驟，在實際的教學過程中，正確的應用這種教學模式，使其相互作用，能夠培養學生正確的學習習慣，同時提高課堂的教學氛圍，而且這種教學模式能夠快速的拉近師生之間的距離，促進互動，更為有效地提高教學水平，實現學生的全面發展。

二、小學語文課堂教學現狀與問題

1.教育觀念落后，成績論人的現象還是大問題

如今的教育工作者因為長時間受到傳統教育理念的影響，即使在新課程改革的標準推動下，由于受到教學任務的壓力，很多教師還是會采用應試教育的標準，尤其是現階段教師，會忽視學生自主學習主動學習的習慣培養。成績不是唯一的評判標準，這句話雖然大家都耳熟能詳，但是實際教學時，還是會背道而馳，因為沒有完善的評估系統，而且升學率也是部分學校非常重視的，所以現階段教師還是采用陳舊的教學理念與方式，簡單粗暴的給學生施加壓力，造成現在的學生怨聲載道，有的孩子甚至會出現心理疾病。

2.教學模式較為單一，課堂氣氛沉重，師生關系較為疏遠在英語教學中，英語老師通常是做英語發音的示范，然后讓學生自己不斷的練習進行理解。而大多數學生也是為了應付考試選擇死記硬背，對于語法的使用以及場景的判斷都無法做好合理的選擇，自然而然滋生了抵觸心理，難以從學習中發現語言藝術的魅力，而且這種單一的教學手段也無法提高學生學習的積極性。而且課堂上主要是老師單向的傳授知識，簡單隨意的提問，不注重問題的實際意義，而且小組討論時間的分配，合作學習的實效性，包括師生之間的互動等等都沒有合理的安排，所以實效性很差。很多學生會畏懼老師，不敢提問。教師也沒有及時的鼓勵引導，長期如此，孩子就會認為自己消化才是正確的學習方式，因此師生關系越來越疏遠。

三、三步走教學模式在小學語文課堂中的應用

1.轉變觀念，精心設置教案

新時期下，教師需要轉變以往傳統的教學觀念，更多的去聽學生說，將學習的主體地位還給學生。所以課前準備過程需要加強重視，先給學生步驟預習作業，讓他們對即將學習的內容有初步的了解，當然教師自己也要去思考教學的流程，運用怎樣的教學手段，全面的分析每一個學生的性格特點，進而規劃好分層教學，以及其他多樣化的方法來實現教學目標，筆者相信準備工作完善了，之后的教學就會有條不紊的執行，這樣一來，學生的學習積極性會提高，教師與學生之間的交流也會更密切，進而推動他們提高語言能力，實現全面發展。

2.創新教學方式

教學方式的創新可以利用現代化的技術以及創設情境，合理的開展合作式學習以及賞識教育，將原本強制性傳授知識的方式轉變成學生主動去求知，好好的利用45分鐘的英語課堂時間，給予足夠的機會讓學生自己去思考，發現問題并且分析解決。語文作為一門基礎性的語言學科，聽說讀寫也是需要著重對待的，聽力更好的教學方式就是讓學生欣賞外國電影或視頻，看完之后讓學生利用英語來表達自己的感受，“說”主要是采用合作討論的方式，讓學生針對一個話題進行輪流的英語交流，“讀”的方式可以讓學生自發的去尋找外文書籍進行優美語句的朗讀，“寫”就要注重作業以及摘抄的作用，讓學生在理解并且能夠表達出來的基礎上進行習作，從而提高學生的學科素養，保證課堂教學的有效性。

3.合作式學習，培養團隊意識

合作學習的目的就是幫助學生培養合作意識，能夠通過這種形式來使得學生互幫互助，增進交流溝通。教師是合作式學習的發起者，為了更好的在英語教學中開展合作討論活動，就需要教師對于合作式學習有一定的認知，基于素材進行合理的合作活動開展，全面了解學生的特點，科學劃分小組，讓活潑外向的帶動內向的，尊重彼此的發言，同時，要不停地走動，鼓勵一些內向的學生踴躍的去發言，并且給予適當的表揚，促進整體的能力提升。以達到培養學生團隊合作能力以及創新能力和合作意識提高的目的為核心。另外就是設計的問題需要配合合作交流才能完成，先讓學生自行思考，再組織大家通過合作學習，鼓勵學生應用多樣化的思維方式去解決教師提出的問題。課堂并不只是授予知識而已，更重要的是培養學生的學習力，利用知識去延伸到生活，將書本材料應用到實踐，注重個人修養，發現英語的藝術，提高自己的核心素養。進而實現個性化的課堂，提高整體的參與度，達成學生各方面能力全面提高的目標。

4.完善評估體系

素質教育與應試教育最大的區別就在于學生的學習主動性得到了重視，并且成為了教學核心。學生本應是學習的主人，為了更好的培養他們的學科情感，就需要每個教師對素質教育有足夠的認知，發揮引導作用，鼓勵學生主動參與到課堂中，并且完善當前的評估體系，不將成績作為唯一的評判標準，而是更加注重每一堂課的行為表現，實驗學習中的互動交流，以及課前預習和課后鞏固的過程等等，也只有這樣才能培養學生積極的學習情感，進而實現學習力的快速提高。

四、結語

綜上所述，三步走重要的就是做好課前準備以及課堂上的模式優化，這就給了語文老師更多的挑戰，素質教育環境下，教師要積極的發揮引導作用，組織合作學習，促進互動交流，從而發揮語言學科的魅力，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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