淺談材料成型及控制工程專業本科生的創新能力培養

向東

摘要：高等院校是創新型人才的主要培養基地，對我國創新驅動發展戰略起到至關重要的作用。基于當前科技和社會經濟發展需要，本文指出了目前本科創新型人才培養方面的不足，并且系統分析了材料成型及控制工程專業本科生創新能力培養的必要性和可行性。

關鍵詞：材料成型及控制工程；本科生；創新能力；人才培養

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0222-02

材料成型及控制工程是材料科學與機械工程專業的交叉學科，主要研究材料在成型過程中相關工藝因素對微觀結構、宏觀性能和外觀形狀的影響。本專業是我國國民經濟和制造業發展的核心專業，在我國較多工科院校均有開設。目前，我國高校的材料成型及控制工程專業主要培養能在機械、模具、材料成型加工等領域，從事應用開發、工藝與設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才和管理人才，而在該專業本科生的創新能力培養方面存在較大不足。這主要由以下幾點原因造成[1]：（1）教學觀念落后：教師在教學過程中常常花費大量課時在教材內容的講授上，而學生也只僅僅滿足于通過考試；（2）教學體系滯后：傳統本科教育注重知識傳授，而缺乏實踐環節，輕視創新意識和創新能力的培養，與目前高等教育的人才培養目標背道而馳；（3）師資力量薄弱：一些教師由于教學任務繁重，長期脫離學術研究，對前沿科技發展缺乏深入了解，因此也難以培養本科生的創新能力。本文主要對培養材料成型及控制工程專業本科生創新能力的必要性和可行性進行分析，同時為其他理工科專業本科生的創新能力培養提供借鑒。

一、培養材料成型及控制工程專業本科生創新能力的必要性

創新是科技進步和社會發展的強大動力，隨著我國21世紀知識經濟的快速發展和產業結構調整步伐的加快，對社會成員的創新能力提出了更高的要求。與其他專業一樣，目前材料成型及控制工程專業的本科畢業生的主要去向有兩個，即步入社會參加工作和繼續攻讀碩士研究生。其中，大部分畢業生選擇直接參加工作，以近幾年西南石油大學材料成型及控制工程專業的應屆本科畢業生為例，畢業后參加工作的學生比例為75%左右。

對于在完成本科階段學習后直接參加工作的學生而言，離開學校便要立刻適應材科加工領域的快速發展并迅速掌握現代材料成型新技術，這要求他們在本科階段就必須具備一定的創新精神和創新能力。此外，即便少部分學生在畢業后未從事材料成型及控制工程專業的技術工作，他們在處理日常事務、從事生產管理等方面仍需要具備一定的創新意識和創新能力，否則便難以主動高效地完成所承擔的工作任務。對于攻讀碩士學位的學生而言，創新能力培養更是放在了一個相對重要的位置，而且目前我國對材料加工領域創新人才的培養也主要是在碩士研究生階段進行的。但是，碩士研究生在第一個學年內仍然被要求完成較多的理論課程，在第二個學年內則需要開展大量的科學研究工作并至少撰寫一篇有一定質量的學術期刊論文，而在第三個學年內就需要花較多精力在找工作和寫碩士學位論文上。如果再加上一些創新能力訓練，對于碩士研究生而言任務會顯得較為繁重，難以達到理想效果。因此，如果對于材料成型及控制工程的本科生，在本科學習階段進行一定的創新能力培養，無論對于今后直接步入職業生涯，還是選擇繼續深造，都具有非常積極的意義。

二、培養材料成型及控制工程專業本科生創新能力的可行性

雖然材料成型及控制工程專業本科生的主要任務是接受教師所傳授的理論知識和掌握基本的專業技能，但是依然有可能通過以下幾個措施進行創新能力方面的培養。

1.加強管理制度的建設。管理制度的建設是保障本科生創新能力培養的前提條件，各個高校應根據自身實際情況出發，努力為師生營造出培養創新能力的良好條件。目前許多高校通過開展學科競賽和大學生創新項目來提高本科生的創新能力，但是相關管理制度還有待完善。例如，在開展學科競賽和大學生創新項目過程中，需要占用教師和學生的大量精力，一些學校僅僅注重對師生的物質獎勵，而忽略了精神獎勵。另外，很多高校在開展學科競賽和大學生創新項目過程中，未能關注各個部門之間的相互配合，存在“各自為政、互不溝通、彼此爭功”的情況，造成學生盲目參賽或疲于參賽（項目）的情況，使教師和學生產生一些不良的抵觸情緒[2]。因此，加強制度建設，充分激發學生的創新積極性是非常關鍵的。

2.促進課程體系的優化。由于本科生課程的理論學時占用了很多時間，使得創新實踐環節大大減弱。因此，在不影響教學質量的前提下，可減少有關相鄰學科的課程門數，使學生能夠有足夠的精力進行主動學習，開展科技創新[3]。例如，我校材料成型及控制工程專業取消了“專業英語”課，而將“材料成型理論基礎”課改為雙語教學，使得學生的課程理論學時得到了更加充分地利用。此外，要注重優化專業課程的教學內容，提取適合課堂教學和學生課外自學的內容，盡量降低不同專業課程之間教學內容的重復度。這要求課程主講教師全面把握本專業的課程體系，并且各位教師之間要有深入的溝通，否則將難以實施。

3.鼓勵本科生參與創新實踐。本科生創新能力的提高很大程度上取決于學生參與創新實踐的程度。材料成型及控制工程專業作為典型的工科專業，實踐的重要性不言而喻。本科生參與創新實踐離不開相關實踐平臺和項目的支撐，因此要大力鼓勵學生積極參加科研項目和學生創新基金研究課題等[4]。教師在獲得縱向科研課題的基礎上，吸納一些本科生以參加科研課題的形式進入課題組，研究經費由教師負責，同時配備相關碩士研究生進行輔助指導。對于縱向科研經費相對較少的本科院校而言，學校可支持較多數量的學生創新基金項目，由本科生構成的研究團隊在教師的指導下開展項目研究。值得注意的是，在鼓勵本科生參與創新實踐的同時，要注意對學生進行必要的技能培訓，不能急于求成。目前，我校材料成型及控制工程專業的本科生已形成了積極參加科研項目和創新基金研究的良好氛圍，因此近年來本專業本科生發表各類學術論文和申報專利的數量也在穩步提升，使得學生的創新能力得到了明顯提高。

三、結束語

現代制造技術與前沿科技的飛速發展對材料成型及控制工程專業本科生的創新能力提出了新的挑戰，大力培養本專業本科生的創新能力具有很大的必要性和可行性。本科生創新能力的提高并非一朝一夕就能夠完成，更不可能一蹴而就，這是一個循序漸進的過程，絕不可急功近利。關鍵是要不斷加強管理制度建設，促進課程體系優化，以及積極引導和鼓勵本科生參與創新實踐。

參考文獻：

[1]劉暖，楊雷，等.淺談本科生創新能力培養體系[J].衛生職業教育，2014，（32）：7-8.

[2]神會存，梁紀鳳，等.地方本科高校大學生創新能力培養探析——以寧德師范學院為例[J].教育教學論壇，2017，（12）：110-111.

[3]孫建國.淺談地球物理專業本科階段的創新能力培養[J].中國大學教學，2011，（10）：29-31.

[4]周桂林，謝紅梅，等.科研實驗培養理工科本科生創新能力的實踐——以化學、化工專業為例[J].高師理科學刊，2012，（32）：78.