“創客教育”在中職機電專業教學的實踐研究

譚偉美 梁遠君

【摘 要】 在"大眾創業、萬眾創新"時代背景下，教育界一直在重點關注教育創新改革的方向，在多年的努力下現代教育模式已經逐漸有所轉變，涌現出多種形式的教育模式與教育理念，其中創客教育模式是現代教育中比較受到關注的全新教育模式。創客教育理念需要引入到中職機電類專業教學實踐中，創客教育在中職機電類專業教學模式的做法需要進行實踐研究。

【關鍵詞】 教育創新；創客教育；中職機電類專業；教學模式

【中圖分類號】 G64.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

一、創客教育的產生及國內外發展的概況

1.創客教育理念及其特色：創客教育是21世紀自美國興起的教育理念，強調了創客教育理念的“做中學”的核心理念，強調了教育教學中的創新、創造與制作的概念。

2.自從李克強總理《政府工作報告》正式提出，要將“大眾創業、萬眾創新”打造成經濟發展的新引擎，各地創業創新之火迅速呈現燎原；中國政府高度重視職業院校開展創新創業教育活動，打造良好的創新創業教育環境，優化創新創業的制度和服務環境，營造鼓勵創新創業的校園文化環境，構建全覆蓋、分層次、有體系的學校創新創業教育體系。

二、“創客教育”與人才培養方式相聯系

1.創客教育與素質教育

教育為學習和工作奠定堅實的基礎，我國的應試教育培養了眾多的競賽獲獎者，但沒有能獲得諾貝爾獎，為什么？因為前期中國的教育只注重分數和考試，沒有進行素質教育，嚴重地使教育脫離實際。因此，今后必須高度重視素質教育，學生的個性才能得到充分的發揮。新的教育技術和新的人才培養模式在"大眾創業、萬眾創新"時代應運而生，創客運動與教育的"碰撞"，正慢慢改變傳統的教育理念、教育模式，“創客教育”應運而生。

2.創客教育與職業教育

針對當前職業院校創新創業教育定位模糊、理論與實踐脫節、創業教育與專業教育脫節、教師團隊力量匱乏、創新創業教育認同度不高的問題，將創客教育的"做中學"思想，以問題為導向的教學理念以及體驗教育融入職業教育，使其成為推動職業教育創新發展的新動力。

3.創客精神與工匠精神

探索將創客教育融入專業教育、創客空間融入實踐教學體系、創客文化融入校園文化、創客精神與工匠精神相融合、變革教學方式激發學生主體意識、校企互通打造創客師資團隊的人才培養模式。

三、中等職業學校開展“創客教育”新思路

1.開設“創客教育”體驗課程

在中職教育中開展創客教育，創建創客空間、研發創客課程、開發創客資源、提供創客環境、培訓創客教師、形成創客文化等，最終目的是培養學生，使之成為國家創新型人才。

各專業根據自身專業特點開設創客教育體驗活動課程，如各專業利用編程軟件要學習“創意編程”課程，進行各專業成品設計和創意編程，通過創意設計制造出“所思即所得”的創客作品。

2.組建“創客教育”協作聯盟

由各地方職業教育部門牽頭成立青少年創客教育聯盟，分享成功經驗和遇到的問題，制訂了本市創客教育聯盟的發展規劃，吸收中小學校和中等職業學校作為聯盟成員單位，共同探索創客教育發展之路，協同開展創客教育教學研究、課程開發、資源建設和人才培養等，為本區域創客教育的良性發展和推廣普及打下堅實的基礎。

3.創建“創客教育”科普基地

創建創客教育科普基地，面向社會開放，踐行“實踐、創新、協作和分享”的創客精神，通過線下空間與線上空間聯動，立足本市，放眼世界，迎接八方來客，共同探討創客教育新思路、新方面、新理念、新模式。定期推送開展創新教育的最新動態、創客課程和創客資源。通過線下、線上空間相互融合，形成了一個立體化、全方位的創客教育科普基地，為本地區推廣普及創客教育起引領和示范作用。

四、基于創客教育的中職機電類專業教學模式研究

1.創客教育支持下的體驗課程

中職機電類專業開設“3D打印技術創新應用”課程，利用3D打印機自己動手將創意轉變為硬件作品，學生參與嘗試3D設備給我們生活帶來的便捷，對3D打印的高科技產品親身體驗操作手法，專業的圖像處理技巧，精美的圖片呈現，課本中的機械零件圖片變成生動的實物造型，都會讓學生激發學習的興趣，充分利用機械加工實訓基地現有的車、銑、刨、磨、鉆及數控設備，3D打印機、激光切割機、柔性生產設備等現代化加工設備，為創客教育提供強力的、開放的硬件支撐。通過創客教育體驗課程的開設，讓學生感受到開展創客教育的必要性和重要性，有助于培養學生的動手實踐能力、科學探究能力、空間想象能力、創新思維能力、綜合應用能力和團隊協作能力。

2.創客教育支持下的創客活動空間

中職機電類專業創客教育的推行以創客空間為載體，創客活動空間有互聯網提供的知識交流平臺；也有創客實體空間為設計加工活動提供了活動場所、基本設備和硬件共享，以及相關人員面對面的交流空間，如開放機械加工實訓基地，學生在專業教師指點下操作機床加工創意作品，組裝機械機構。親身的學習體驗，可以激發學生的學習興趣，讓每個學生都找到自己的興趣點和立足點，學生創客進行創意設計、制作需要各種設備、材料、工具，構建一個創客學習的工作坊，配備創意制作設備、材料、資料、工具、計算機等設備器材，供學生創客們備用。這里將是一個“聚寶盆”，想制作什么結構都可以找到相應的材料和工具；它既適合具有一定創意設計制作人員制作，又適合零基礎的學生學習。以學生為中心，基于"創新、實踐、分享"的創客理念，注重培養學生的實踐能力、創新創造能力及創業就業能力。建設創客教育實踐基地，在創客教育試點學校搭建校園創客教育平臺，組織創客教育活動社團，做好示范帶動、典型引領，加強與高校、企業及社會團體的合作，發揮企事業單位創客實驗室和創客空間的作用，建設一批校外創客教育實踐基地。學校積極為創客教育提供固定的活動和交流場所，充分利用開放實驗室、實訓室、社團活動室、圖書館等創客空間，滿足學生進行跨學科、跨專業創新實踐項目的需要，提升技術應用并進行創意交流的需要，讓創客空間成為創新創意的匯聚地，實現夢想的試驗田需要從創客空間、創客課程、創客教師及學生學習方式四個方面協同推進。

3.創客教育支持下的教師教學手段

創客教育骨干教師隊伍，是一批創新意識強、綜合素質高、技術能力好的文化、專業課教師教師隊伍，通過知識培訓、考察學習、創客實踐等形式，提升理論認識、實踐技能；新時代下的創客教育要求教師根據實際情況對教學內容進行相應的調整，建立創客課程體系。課堂教學嘗試融入基于創客教育理念的課堂教學模式，強調了動手做的核心理念，用“研究”的態度做創客，用工匠的精神去專注，在實際教學中將創意，設計和制作融入課堂。教師在創客教育教學中既是引導者，又是開拓者。課堂上，教師需要引導學生參與創客教育教學實踐，讓學生掌握創客的方法，積極投身于教學活動中，并合理有序地使用新技術進行學習，揚長避短。課后，教師需要收集學生在課堂上出現的不足，根據課程之間的連貫性進行重組教學，探討并形成下一節課的教學大綱和內容。