淺談如何上好初中勞動技術課

崔焱屾

摘 要 初中勞動技術課程是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，教師通過設計、試驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新的精神以及善于創造的勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發。下面我就自己的教學實踐談點體會，愿與同行們共同商榷。

關鍵詞 初中 勞動技術課 教學研究

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A

1培養學生學習興趣

布魯納說“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦也說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。勞技課是一門以實踐為主培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。在勞技教學中，學生學習的興趣直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。為此，教師應改革課堂教學，通過利用學生的求趣、求疑、求新和求動心理，激發他們的學習興趣，促使他們樂學好學。總之，培養和激發學生學習興趣的做法有多種，教學中教師應深入鉆研教材，通過各種方法和手段將勞技知識趣味化，在學生感興趣的基礎上，引導他們去學習，去實踐，并使之在學習、實踐中體會樂趣，將興趣轉化為學習的動力。一位成功的勞技教師要在教學中有意識地培養培智學生對勞技的持久興趣，使他們對技能樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為操作實踐活動提供源源不斷的動力。

2合理組織教學內容

教學內容是實現教學目標的重要保證。勞動技術課堂教學的內容不僅包含技術知識和技能，還包含技術活動的過程和方法，以及促進學生情感、態度和價值觀等的健康發展的信息。教師要充分理解課程標準要求，合理地安排課堂教學內容和確定教學容量，把握教學內容的重點和難點，以便有效地組織教學。教材是教學內容的重要載體之一。教師要通過對教材的分析研究，領會教材的編寫意圖。在把握教材實質的同時，應當創造性地“用”教材，而不能僅僅是“教”教材。教師可根據學生的實際情況，優化教學內容；梳理施教的順序；也可對教材內容作適當的調整和補充，設計更適合校本的教學載體，靈活地組織教學。要注意教學內容的完整性。在組織教學內容時，要充分體現技術活動應包括設計、制作到評價等動手動腦的全過程，避免過多地偏重機械的技能訓練和單一的制作內容。教學內容還要注意發揮勞動技術課程的綜合教育功能。

要注意教學內容的生成性。關注學生在探究、解決技術問題的過程中所生成的問題，注意從中及時吸取與教學目標相符，有利于學生發展的內容，作為教學內容的補充。

要注意教學內容的開放性。根據本學科貼近學生生活和生產實際的特點，要注意發掘和運用生活中相關的的技術問題，精心選擇具有針對性、啟發性，能吸引學生注意和激發探究興趣的題材，作為創設情景、設問或習作的教學資源，并兼顧不同個性特長和不同層次的學生的興趣和需要，適時、適當地補充和拓展教學內容。

正確處理基礎性、拓展性和研究性教學內容的相互聯系；正確處理傳統技術與現代技術的關系；重視簡易材料、手工工具和現代機械在基礎技術實踐中的作用。根據學生的實際情況，合理選擇和搭配相關的內容，以實現教學的可接受性和有效性，為學生未來的發展奠定基礎。

2.1轉變觀念，做創新型教師

實現勞動技術教學的創新，應從勞動技術教師抓起，只有教師先有了追求發展與創新的思想，給學生提供了動手實踐的機會，學生的創新意識才有可能被激發，從而達到課堂教學的創新。教師必須要徹底摒棄過去那種“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式。教育家陶行知認為培養創造教育的途徑之一就是：“建立平等和諧的新師生觀，在民主條件下師生共同創造。”所以，勞動技術教育要創新，必須在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

2.2激發興趣，做引領型伙伴

在勞動技術課教學中，筆者經常利用各種手段營造良好的教學氛圍，讓學生能神聚課堂，從而更加有效地調動和發揮學生的創造潛能。如：在教七年級第一節剪紙課時，我先將自己用彩色紙精心剪制的式樣美觀、品種繁多的四瓣花、八瓣花以及美麗的蝴蝶、可愛的小燕子、吃著蘿卜的小白兔、銀光閃閃的大鯉魚等作品用實物投影放大在幕布上展示，學生們立刻被那些精美的作品吸引了，對剪紙的興趣大增，紛紛嚷著讓我趕快教他們。

2.3因勢利導，在教學中滲透德育

課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是思想教育的主渠道。學生素質的發展全面提高，最終要落實到各學科的課堂教學中。在勞動技術課堂教學中，筆者在實施創新教育中不失時機地滲透德育，讓勞動技術課成為實施德育的載體。如：在教學生剪五角星時，筆者先不講五角星的折法和剪法，而是先向學生提出幾個問題，讓學生回答：五角星作為一種藝術圖形，在什么地方被采用？你知道多少？紅色五角星跟我們今天的幸福生活又有哪些聯系？學生們經過一番認真的思考和討論后，都爭先恐后地回答：國旗、國徽上有五角星；團旗、團徽、少先隊旗上也有五角星；紅軍帽子上是紅五角星；好多國家的國旗上都有五角星，等等。聽了學生們的回答，我又進一步向學生提出，誰知道國旗和國徽的圖案？它們各有幾顆五角星？五角星的大小是否一樣？這些五角星的含義是什么？這些問題的設置很自然地跟德育接上了軌，聽著學生們準確的回答，我滿意地微笑，不停地點頭，并及時對學生的正確答案給予鼓勵。一堂關于了解國旗和國徽知識的思想教育，就這樣在學生急于動手剪紙前滲透到他們的腦海中了。

2.4創設情景，加強學生勞動教育

有研究表明，現代家庭教育普遍存在的共同問題，是家長只重視對孩子的知識教育，而往往忽視了對孩子的勞動教育，使得現在的孩子勞動意識薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神，在生活自理方面能力很差，事事都依靠父母。有資料顯示，各國中小學生平均每天的勞動時間差距很大：美國1.2小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，英國0.5小時，而中國小學生平均每天參與勞動的時間只有12分鐘。這種局面如不及時改變，后果將十分嚴重。為此，作為一名勞動技術教師，在現代教育教學中，我們必須嚴格貫徹國家的教育方針，實行教育與勞動相結合，加強對青少年吃苦耐勞、不怕困難、艱苦樸素、敬愛長輩、關心他人的思想教育，讓學生在勞動中學習，在勞動中鍛煉，在勞動中成長。