《機械基礎》教學中學生實踐能力的培養

任永勝

摘 要 《機械基礎》作為中職院校化工機械專業的基礎課程，其課程內容重實踐輕理論，重廣度而輕深度，因此應該結合課程特點，在教學中更多的培養學生的實踐能力，為以后的學習打好基礎。

關鍵詞 《機械基礎》 實踐能力 培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

《機械基礎》課程是一門針對于中職院?；C械專業學生設計的一門基礎課程，理論上是所有課程的基礎。這門課程通過向學生介紹機械結構，材料與焊接等內容，讓學生走進化工機械的世界，其內容注重知識的廣度而不是深度。因此這門課程是一門注重實踐而不是理論講解的一門課程，但是由于是所有課程的基礎，大部分院校將這門課程作為一門介紹性的課程，通過傳統的課堂教學方式進行講解，這不能很好的吸引學生進行學習，同時也沒有充分利用這門課程的特點，又由于這門課程對其他課程的學習都起到鋪墊的作用，因此豐富這門課程的教學方式和教學方法格外重要。

1增強多媒體工具在教學中的應用

傳統的教學模式中，教師通過閱讀書本，書寫板書和PPT的展示進行教學，這種教學方式已經不能很好吸引學生的注意力，導致學生不能由興趣驅動進行學習，而是通過教師和學生自我意識的強迫來投入到學習中，容易產生厭倦心理。這種教學方式也沒有能夠好好利用《機械基礎》這門課程的特點。而且《機械基礎》課程涉及到很多結構的使用和常見化工裝置的認識和具體部件識別，如果僅從圖片和文字讓學生來理解這些結構是十分困難的。因此應該增加多媒體工具在教學環節的應用。教師可以通過利用三維建模軟件設計需要講解的各種傳動的結構，在課堂上就可以展示其三維立體結構圖，并且可以自由的旋轉縮放，這樣就可以讓學生更加立體的了解該傳動形式各個部位名稱。同樣還可以通過增加動畫展示來向學生展示這些結構在各個環節是如何工作的，例如通過設計發動機從吸氣到排氣的流程動畫，可以讓學生更直觀的了解傳動機構是如何進行工作的。通過設計縫紉機的工作流程可以讓同學明白縫紉機的設計原理和工作方式，為以后學習帶傳動的設計打好基礎。在進行三維設計的時候同樣可以適當加入錯誤示范以及導致的后果，會損壞的部件以及如何避免這些問題，通過這種方式可以使學生更加直觀的了解各種設備，增加學生興趣。

同樣我們可以利用3D打印技術對需要講解的結構和設備的模型進行打印，通過廉價的打印材料可以以低廉的成本打印出需要學習的結構和設備三維模型，同學們通過接觸三維模型可以更加立體的了解其組成和內部構造，甚至可以讓學生利用3D打印機建模工具自己制作學習的化工設備，例如可以讓學生設計制作一個發動機的模型，然后將設計優秀的同學的模型進行打印并獎勵給學生。這樣不僅增加了學生的學習興趣，提高了學習效果，還能夠使學生更加全面的了解《機械基礎》的內容，刺激學生的學習欲望，增加了學生的實踐能力。因此，如果能夠很好的將這些新興的多媒體技術融入到傳統的教學方式中，就能很好的將抽象的知識具體化，增強學生的實踐能力。

2將傳統的課堂教學轉換為實驗教學

對于剛剛接觸化工機械專業的學生，他們對《機械基礎》這門課程的內容還不熟悉，即便在理論基礎了解很徹底的情況下，面對其實際結構也十分陌生，因此在理論教學的基礎上適當的安排實驗教學能夠增加學生的學習興趣，使學生更好的了解該課程。例如在講解變速機構和換向機構的課程中，僅僅通過介紹機構原理和圖片，學生只能在頭腦中掌握知識，而不知道在具體化工設備中哪部分應用了什么設計，應該如何設計。如果能夠將學生帶入實驗室中，通過簡單的傳動小實驗，就能夠調動學生的興趣，讓學生通過實驗了解不同機構的特點，同時能夠通過參觀實際的化工設備，了解他們內部的材料和構造以及原理，就能夠更加徹底的了解傳動機構的意義。同樣在講解液壓傳動的同時，單純的講解原理是無法教會學生液壓傳動的使用的，唯有將學生帶入實驗室，通過簡單的實驗，才能夠讓學生了解液壓傳動的知識，進行簡單的動手實驗之后再帶學生進一步學習傳動的深層次的知識，不僅僅能夠加深學生的學習印象，還能夠是學生更加牢固的掌握知識，增加動手實踐的能力。

3將傳統的考試方式轉換為整體的課程設計作業

《機械基礎》是一門知識介紹類型的課程，其注重的是課程內容的廣度而非深度，主要是課程任務是帶領學生們走進化工機械的世界，對化工機械專業有初步的了解。傳統教學方式中針對這種理論基礎多的課程，大多采取筆試考試的方式進行解答，導致學生死記硬背一些概念理論，卻不知道如何應用，這些知識隨著考試的結束也漸漸遺忘，十分不利于學生的發展。因此可以將傳統的考試方式改為學生分組進行大型的課程設計。通過給定時間內的課程設計任務，學生可以進行分組，然后在課余時間進行討論，激發學習興趣。同時一個完整而簡單的課程設計可以讓組內同學更好的理解《機械基礎》，通常一個課程設計涵蓋的內容遠遠超過一個試卷的內容，而且通過課程設計學生能夠極大的提高實踐能力。比如設計一個簡易的化工設備裝置，往往需要先對其功能和效果進行討論，然后設計帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動等結構，其中還要考慮傳動效率等條件，最后需要進行整體設計等，這些內容基本上涵蓋了所有《機械基礎》的內容，由于課程強調內容的廣度而非深度，因此在進行課程設計的時候對于設計帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動等結構具體內容，以及傳動效率等可以適當的簡化，主要使學生通過簡單的課程設計完成對《機械基礎》的認識并增強實踐能力。同時可以讓同學通過簡單的CAD設計來實現課程設計，讓學生充分了解各種設備的部件。通過這樣的方式，可以減少學生對于知識死記硬背的現象，消除學生對考試的抵觸情緒，轉換為接觸課程設計這種團隊合作的新鮮事物的興趣，同樣這樣的方式也增強了學生的實踐能力，以及自我學習和解決問題的能力，這在化工機械專業來講是十分有必要的。

4充分發揮合作學習模式的優勢

傳統的學習模式每個學生獨立自主的學習，然而這種方式并不適合中職院校化學機械基礎的學習，化學機械基礎是一個注重實踐的學科，而在實踐方面學生以個人為單位進行學習很可能出現面臨復雜的機器無從下手，不知道怎么操作。因此可以嘗試將學生分為幾個組，并在車間進行現場的教學和組內的交流，組內通過探討進行操作，這樣可以避免學生不敢進行實踐操作。同時可以在課內進行任務布置，然后各小組之間進行比拼，刺激學生的學習興趣，更好的讓學生投入到學習中。例如在進行機床操作的時候，可以將學生分組帶入車間進行學習，然后對每個小組布置任務，例如讓每個小組通過機床將一個不規則金屬處理成長方體，然后利用游標卡尺進行測量，最標準的小組即為最優秀。通過這樣的方式，每個小組的學生都會充分交流運用自己的所學到的知識，并鍛煉自己的動手實踐能力。這些實踐能力對于化工機械的學生來說是十分重要的。通過這種分組合作模式，能夠培養學生的協作能力和溝通能力，激發學生的學習欲望，使學生在參與實踐的時候更加集中注意力，提神自己的實踐水平。

5結論

《機械基礎》是一門重實踐輕理論的課程，同時也是一門重廣度和輕深度的課程。我們應該很好的利用新型的多媒體技術以及這門課程的特點，通過將傳統教學方式和新興的多媒體技術相結合，來提高教學的質量。同時將傳統的筆試考試改為課程設計來減輕學生的壓力，增加學生的實踐能力，最后通過增加實踐教學的模式來進一步培養和提高學生的實踐能力，同時要在實踐中充分發揮合作學習模式的優勢，利用合作學習來提高學生的溝通能力，在同學互相交流中提高自己幫助他人，這樣能夠使學生更好的學習《機械基礎》，培養實踐能力，為以后的其他課程學習做好鋪墊。

參考文獻

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