美國高中地理教材圖像系統特點研究

路一平 趙春子

摘 要 圖像系統是地理教材表層系統的重要組成部分，作為地理學的“第二語言”，具有直觀、生動、形象等特點，本文以美國高中地理教材《科學發現者》的一個分冊—《地理：地質學、環境和宇宙》下冊為例，分析其圖像系統具有數量多，質量高、類型多樣，以景觀圖為主、圖文配合相得益彰、圖圖組合形式恰當的特點。并根據美國教材圖像系統的特點，提出了對我國地理教材圖像系統編寫的兩點建議：豐富圖形數量和類型以及優化圖文組合和圖圖組合。

關鍵詞 科學發現者 圖像系統 特點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

地理教材的表層系統包括課文系統，圖像系統和作業系統。傳統觀念認為，地理教材主要是由地理課文構成的，圖像只是依附于課文，所以習慣上稱為“附圖”或“插圖”。這種“只有課文才是標準規定的知識的載體”的文圖分離的想法，顯然是過時了。圖像是地理知識的載體之一，也是地理教材的重要組成部分。從某種程度上講，圖像質量決定了地理教材的質量。因此分析地理教材的圖像系統變得十分必要，本文以《地理：地質學、環境和宇宙》下冊為例，分析其圖像特點。

1美國高中地理教材特點

1.1數量多，質量高

據統計，《地理》中除目錄和附錄外共有390幅圖片，圖片總頁數為312頁，圖像密度為1.25，平均每一頁的教材中都有1-2幅圖片，且多采用的是高清的照片，遙感影像等，色彩鮮明、視覺效果好，層次清晰，表現力強，準確的表現了地理事物的特征、原理及過程。這樣的特點可以使教材整體上看起來更加美觀，使教材的內容更加豐富多彩，容易激起學生對地理教材的閱讀興趣。

1.2類型多樣，以景觀圖為主

圖像系統的特點在于能夠更直觀的儲存和傳遞地理信息。圖像的類型不同，其在地理教材中的功能作用也不同。《地理》中圖像種類較多，主要包括地圖、景觀圖、示意圖、統計圖、遙感圖等五大類型。地圖分為普通地圖和專題地圖，而地理教材中的地圖以專題地圖為主；景觀圖是反應地理事物自然景色或人文景象的圖像；地理示意圖是對地理事物的成因、過程、特征等進行描述；地理統計圖是將抽象的地理事物用數學的方式表達出來，更具直觀性和形象性；遙感圖多指的是航空相片和衛星相片。各類型圖像分布情況詳見表1。

從表格中可以看出《地理》中景觀圖所占比重較多。景觀圖分為自然景觀和人文景觀，多為實地實物拍攝的照片，這種圖像類型能夠更加直觀的體現地理事物，從而引發學生的感性認識，如圖1，講解酸雨時，放置了一幅受到酸雨破壞的戶外藝術品的圖片，可以直觀的讓學生感受到酸雨帶來的危害，從而樹立一種保護環境的意識。同時，地理示意圖的比重也較大。地理示意圖所包含的信息量較大，一般用來說明地理原理、地理過程、地理成因、地理規律等。常常能夠把復雜的地理現象用簡單的符號清晰的表現出來，能夠幫助學生理解和記憶，也有助于提高學生的讀圖分析能力和抽象思維的能力。如圖2，用簡單直觀的符號清晰的反映出了日食形成的原因，將復雜的地理現象簡單化。

1.3圖文配合相得益彰

圖像系統作為教材表層系統的重要組成部分，要與課文系統和作業系統相互配合，即圖文配合。首先，圖像系統能夠對課文進行很好的詮釋，如圖3，講解海平面的變化時，不僅用文字詳細的敘述了發生海進是巖層是如何變化的，還按照時間順序分別用三幅圖表現了從原始海岸線位置、海平面上升和海平面繼續上升是巖層的變化情況，將抽象的文字用形象的圖片詮釋出來，讓學生能夠通過讀圖對課文有更好的理解。

其次，圖像系統能夠對課文進行補充，如圖4展示了火力發電廠的煙囪上面的清潔器的運行原理，在課文中并沒有進行文字敘述，是對課文的進一步補充。這樣可以讓學生了解課文以外的知識，拓展學生的知識面。

最后，《地理》也很重視文字與圖片的配合，每一幅圖旁邊都有比較詳細的注釋進行補充和說明，有時還會提出一個思考題。如圖5，不僅說明了世界人口增長曲線呈“J”字型，還提出問題：從這幅圖中可以獲知關于地球上人口數量增長的什么信息？圖6中，不僅說明了鉆石是地質作用形成的，還提出問題：為什么鉆石會如此珍貴？供學生讀圖后思考。這樣用簡短的話語對圖片進行說明，有利于培養學生的閱讀能力，同時提出問題有利于提高學生獨立思考的能力。

1.4圖圖組合形式恰當

《地理》中不僅重視圖像與文字的配合，還重視圖像與圖像的配合，圖圖組合的形式主要有比較和關聯。對比，是通過兩幅圖或多幅圖片進行比較，利用反差來展現不同的地理現象，用圖像來進行比較，既有說服力又簡便易行，又便于學生形成直接的感性認識。如圖7，對世界工業化國家和發展中國家能源消耗的相對數量的餅狀圖進行比較，可以直觀的看出發展中國家可再生能源消耗比重較大，而工業化國家不可再生資源消耗比重較大。關聯的組合方式有兩種，一種是將兩幅或者多福有聯系的同類型圖像組合在一起，如圖8用四幅圖展示了月球表面的五種地貌形態：高地和月海、濺射物沉積、山脊、月谷。另一種是將不同類型且有關聯的圖像組合在一起，如圖9，用一幅地理景觀圖和兩幅地理示意圖來展示地層平行不整合的三種形態。

2對我國地理教材圖像系統編制的啟示

以上分析了美國高中地理教材圖像系統的特點，也對我國地理教材圖像系統的設計有了兩點啟示；豐富圖像數量和類型、優化圖文組合和圖圖組合。

2.1豐富圖像數量和類型

首先，豐富多彩的圖片和多種多樣的圖片類型能夠使教材更加美觀，從而激發學生的興趣。其次，將復雜難懂的地理事物、地理現象用清晰簡單的圖片、符號、表格等表現出來，有利于學生對課文的理解和記憶；最后，完整的圖像系統應該盡可能地利用不同類型圖像的表達優勢，如使用地圖表達地理事物的分布，使用示意圖表達地理概念、地理原理和地理過程，使用景觀圖和景觀照片表達自然特征、人文景觀等。

2.2優化圖文組合和圖圖組合

通過對美國高中地理教材的分析，發現其特別注意圖像與文字的組合和圖像與圖像的組合。優化圖文組合方面，要做到以圖釋文，用圖像對文字部分進行解釋，通過對用比較簡單的符號，圖片，表格等解釋較為復雜的地理現象，從而增加學生對課文的理解。同時要做到以圖補文，用圖片對課文部分進行補充。最后，要重視圖像旁邊的文字說明。

優化圖圖組合方面，可有以下途徑，一是組圖呈現，即指同時呈現兩張或者兩張以上的相同的圖片。這些圖片之間可以是并列關系、對比關系，或者是流程關系。并列關系是通過兩幅或多幅圖片多角度反映新知識，利于學生理解新知識。對比關系是指兩幅圖或者是多多幅圖之間進行比較，通過對比連接地理影響施加前后的不同，從而加強學生對知識的理解。而流程關系能夠讓學生知道某一地理事物的成因，過程，影響等，從而了解其演變過程。二是復圖的呈現，即指不同形式圖片的同時呈現。常用的復圖有景觀圖與示意圖的組合，地圖與統計圖的組合等。

參考文獻

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