培養低年級學生的閱讀興趣芻探

莊曉芳

摘 要：培養學生的人文素養，需要教師從培養學生的興趣入手。文章探討如何培養低年級學生的閱讀興趣，指出教師要做好三個方面：潛移默化，影響學生，讓學生在閱讀中收獲知識；做好示范，引領學生，讓學生在閱讀中掌握技能；形式多樣，吸引學生，讓學生在閱讀中提高素養。

關鍵詞：語文；閱讀興趣；技能；素養

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0049-01

語文教材編者溫儒敏說：“語文的功能就是培養讀書種子。語文老師和家長要在開學初和學生一起制訂一攬子閱讀計劃，激發學生閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。”因此，教師在培養學生的人文素養時既要注重積累，更要從培養興趣入手。

一、潛移默化，影響學生，讓學生在閱讀中收獲知識

俗話說：近朱者赤，近墨者黑。剛入學的學生，純潔得像一張白紙，家長和教師給他涂什么顏色，他就是什么顏色。當一切理論和道理還不能讓學生完全懂得的時候，成人的言行就是學生最好的模仿對象。事實證明，學生身邊愛閱讀的大人越多，學生就越容易愛上閱讀，閱讀力也越強。有的家長自身不喜愛閱讀，他的孩子也很有可能不熱愛看書；有的家長一有空就玩手機、微信、游戲等，這樣家庭培養出來的孩子，大多不喜歡閱讀。

古人所謂的書香門第，就是指一個家庭有著良好的閱讀氛圍，老人、大人、男人、女人在閱讀和學識上都有著一定的修養。而孩子從小眼觀耳聽的，都和知識有關，和書籍有關。例如，大人經常手捧書卷，孩子也會在大人潛移默化的影響下受到感染。教師要經常與學生的家長溝通，通過微信群、家長開放日、家校通等各種平臺鼓勵家長在孩子在家的時候要經常翻閱書籍，哪怕是“做做樣子”也要給孩子一種印象：我的父母是喜歡讀書的，讀書一定很好玩，書里一定有好玩的東西。時間長了，不需要家長去逼迫，孩子自己就會主動去看書了。這樣，孩子們在閱讀中收獲知識，既開發了智力，又積累了語文素材，并養成了經常閱讀的好習慣。而好的習慣一旦養成，就會使學生終身受益。

二、做好示范，引領學生，讓學生在閱讀中掌握技能

列夫·托爾斯泰說過：“所謂良好教養……它們在幾乎所有國家中乃至于一個地區里，都不盡相同；每一個明辨事理的人都會模仿他所在之地的良好教養，并與之看齊。”低年級學生剛開始不知道如何閱讀，教師必須要全程輔導，做好示范，引領學生。例如，在朗讀前要求學生仔細觀察老師的嘴形，“天、人、地”“a＼o＼e”等是怎么發音的；讀兒歌的時候，語氣語調是怎么樣的；描述小猴子、小松樹的心理活動時，老師的頭是怎么動的，眼珠是怎么轉的，手勢是如何做的。所有這些，教師都要嚴謹對待，不能馬虎。教師面對的是一張張純潔的白紙，你怎么讀，學生就怎么讀。因此，教師可以一遍一遍地抽查，讓全班學生先朗讀，然后做到人人過關。

教師也可以指導學生在書中畫出閱讀的痕跡。例如，學生可以在喜歡的字下面畫個圈圈，可以在生疏的字詞下面照著寫寫等。同時，教師也可以教學生使用字典，讓他們會查找讀音等。當學生掌握了方法以后，獲得的成就感是不言而喻的，他的閱讀興趣也會越來越高。慢慢地，學生知道了閱讀不僅是動嘴去發聲讀，還有默讀、動筆讀等，進而漸漸掌握一些閱讀的技能。

三、形式多樣，吸引學生，讓學生在閱讀中提高素養

低年級學生活潑好動，注意力不夠集中，教師如果使用單一的課堂模式或教學手段，學生會很快感到單調枯燥。同時，教師的理念也要不斷改進，因為現在的學生從小衣食無憂，見多識廣，比任何時候都來得活潑、有想法。因此，教師必須探索一些新穎的教學方法來吸引學生，讓學生在閱讀中提高素養。多媒體課件以多彩的畫面、悅耳的聲音、豐富的內容、高效的展示，深受師生的歡迎。這樣的動態和靜態結合的課堂內容，對低年級的學生來說，無疑是更適合的。在學生學完一篇課文后，教師可以利用動畫、圖片、視頻資料展示與之相關的東西，激發學生的探究興趣。同時，教師也可以讓學生自己動手做一做書里的物件。例如，在教學《剪窗花》一課時，教師就向學生們介紹窗花具有傳統的中國美，并找一些窗花的圖片播放給他們看。學生們看完后，教師讓他們進行簡單的操作，剪一剪彩紙，既加深了他們的印象，又提高了他們的動手能力。同時，教師又適時地介紹了其他一些傳統手工藝，如捏糖人、做風箏、扎燈籠，并通過圖片向大家展示。再如，教師在課堂教學中可以采用比賽讀、表演讀等方式，讓學生在閱讀中提高綜合素養。教師還可以讓學生扮演推銷者，向其他同伴推薦心愛的讀物，并能夠說出推薦的理由。這樣，學生們在互相推薦交流中，對閱讀、對書籍產生了更多的向往和憧憬，激發了閱讀興趣。

四、結束語

總之，教師在對低年級學生進行閱讀教學的時候，應該富有極大的耐心和愛心，讓學生喜歡閱讀，愛上閱讀。同時，教師要蹲下身子，和低年級學生面對面地交流，并向他們推薦一些好的讀物，讓他們在閱讀中提高素養。

參考文獻：

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