“互聯網+”背景下大學生創業模式的現狀及優化研究

梁業章　文瑜

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，各種互聯網技術的應用已深入人心，在很大程度上改善著國民生活。據學者調查，到2015年年底，我國已經有超過6億的互聯網用戶，其中智能手機端用戶已經超過5億。中國已經是全球最大的智能終端銷售市場之一。強大的市場容量，為互聯網創業提供了有力的創業平臺，自主創業已勢不可當。因此，對大學生互聯網創業模式的現狀及優化研究，對提高大學生創業的成功率，具有重要意義。

關鍵詞：互聯網+；創業；大學生

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0045-02

隨著我國經濟的高速發展，“互聯網+”時代的來臨，各種互聯網技術的應用已深入人心，顯著地改善了國民生活。尤其是2015年，李克強總理在政府工作報告中提到：“大眾創業、萬眾創新”，國務院印發的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》也推動了“互聯網+”創業成為全社會的熱門話題，尤其在高校大學生中掀起一股“互聯網+”創業的熱潮。

一、“互聯網+”概念和內涵的分析

研究“互聯網+”背景下大學生創業模式的現狀及優化情況，我們首先必須對“互聯網+”的概念和內涵進行剖析。“互聯網+”行動計劃的首次出現，是在2015年3月李克強總理的政府工作報告中提出的。“制定‘互聯網+行動計劃，有力推動我國移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等與傳統的制造業結合在一起，促進電子商務、金融、工業互聯網健康發展，拓寬國際市場。”

二、“互聯網+”背景下大學生創業模式的現狀研究

（一）大學生互聯網創業模式豐富多樣

所謂互聯網創業模式，主要是指通過互聯網這一交易平臺，大學生應用較多的主要是以下四種模式。總的來說，多數大學生是成為互聯網平臺的代理商實現盈利：（1）初級互聯網服務（PIS）：是以服務其他互聯網創業人為獲利的主要形式，很多互聯網創業者需要物品拍照、廣告制作等服務，他們常常將這些機械性的外包工作交給初級互聯網服務創業者[1]；（2）C2C模式：是Consumer to Consumer的簡稱，即消費者對消費者的交易模式，賣方把東西放到網上去賣，除了買賣雙方外，還包括電子交易平臺網站，相當于現實生活中市場的場地提供者和管理員；（3）O2O模式：是Online to Offline的簡稱，是指把傳統服務業企業的經營活動帶到線上，利用互聯網平臺展開營銷推廣，讓線上成為商戶的服務前臺；（4）C2B模式：是Consumer to Business的簡稱，是先由消費者提出需求，定制產品，后有商家根據消費者需求提供產品，或者消費者根據自身需求主動參與產品的設計生產和定價，是以消費者為中心，由消費者當家作主的個性定制[2]。

（二）大學生“互聯網+”創業領域日漸增多

大學生互聯網創業模式豐富多樣，融合“互聯網+”傳統行業方面的內容也是日漸增多，呈現出良好態勢。他們大多運用互聯網平臺賺取各傳統行業的服務價值，主要有以下四個方面的領域融合：（1）互聯網+零售業：自阿里巴巴2003年創立淘寶網以來，淘寶網已發展成為亞太地區銷售量最大的網絡零售圈，每年的交易額高達上千億元。由此可見，互聯網平臺購物已成為我國中青年的主要選擇，網民早已習慣網上購物所帶來的價格透明、退貨方便等福利。隨著智能手機的使用，網購市場仍然在日漸壯大。因此，許多大學生不僅成為網民，更成為網絡購物的經銷商，將互聯網融入自己存在優勢的領域。譬如，許多大學生利用高校地處旅游名城，在淘寶上開網店銷售特產，月收入不菲。（2）互聯網+旅游：足不出戶預訂旅行行程，是互聯網在旅游業的重要應用，其主要是為客戶提供網購車票、網購飛機票、酒店住宿、景點推薦門票等服務。隨著互聯網的興盛，其服務對象已從高端網絡客戶發展成為普通網民，許多大學生也將其應用到創業模式中。（3）互聯網+教育：互聯網與教育的融合，即運用互聯網平臺開展現代教育模式，有效利用有限的教育資源，服務更廣的受教育對象，促使受教育者學習更自由、更自主，利用碎片化時間提升自我。現在，大學生普遍接受網絡教育，并把網絡教育作為一種創業手段。（4）互聯網+金融：互聯網與金融的融合，常見于網絡支付及網絡炒股。隨著“互聯網+零售業”的發展，支付寶支付、微信支付、網絡銀聯支付已成為常見的網絡手段，甚至路邊賣水果的農戶也已普及使用支付寶交易。這一支付方式安全，速度快，已深入大學生創業領域，未來市場前景較為可觀。

（三）大學生互聯網創業水平參差不齊，成功率不高

盡管大學生互聯網創業模式、“互聯網+”領域豐富多樣，但在成果方面，大學生的創業水平參差不齊，成功率仍在個位數徘徊。探究原因，其主要存在以下兩種現象：（1）缺乏對產品的定位和市場的了解。由于互聯網創業門檻設置較低，如淘寶開店繳納1000元保證金即可，風險較小。因此，很多大學生在互聯網創業起初，并沒有做好詳細、充分的產品市場調查，對產品的定位和定價存在差異，互聯網創業水平參差不齊。有些人創業成功了，譬如獲得第一屆中國“互聯網+”比賽金獎之一的“切糕王子”阿迪力，由于他對產品市場、品牌塑造、營銷團隊有比較詳細的定位，獲得風投2000萬元，年收入達到千萬元。另外一位賣土特產的大學生“山藥哥”趙作霖，也是回家帶領全家開山藥網點，塑造綠色品牌，年收入也達幾十萬元。但是大多數大學生的創業收入平平，或者入不敷出，更有甚者，幾年后虧損倒閉，重新就業。（2）缺乏創新能力和創業素質。“互聯網+”與傳統行業的融合，本身就需要網絡思維和專業的行業知識，它是一個系統工程，不是像許多大學生認為的，只要有想法就能一蹴而就。

三、“互聯網+”背景下大學生創業模式的優化研究

對“互聯網+”背景下大學生創業現狀的分析，我們必須辯證地看待大學生互聯網創業發展的成果，對存在的問題和未來的方向做進一步的完善。

（一）高校教育是大學生互聯網創業的基石

高校的使命在于人才培養。在“互聯網+”、“雙創”的背景下，高校首先要進行頂層設計，成立創新創業領導小組，從校領導到分管帶頭人都要設置詳細的績效方案，提高創業教師、管理人員的積極性。其次，依據現實情況合理調整人才培養方案，將互聯網創新創業培育方案納入專業課程，合理設置學分，提倡德育和才育，從大一開始培養大學生的互聯網創新創業興趣。再次，培養創業教育師資隊伍，鼓勵教師參加多種形式的互聯網創業說課比賽，提高互聯網授課能力和技巧，鼓勵創業師資積極開展SYB創業培訓、慕課網絡教育，帶動學生創業，形成創業團隊，在產學研和互聯網比賽中不斷探究和提高互聯網創業能力。最后，積極完善高校創業孵化基地建設，培養互聯網創業團隊，成功地將創業成果轉向社會，建立創業反饋評估制度，對初創團隊資金、資源進行一定的支持，為大學生互聯網創業提供強硬的基石。

（二）政府資金與政策扶持是大學生互聯網創業的保障

政府應當在資金和政策上予以大學生互聯網創業一定的保障。資金對于初創項目的作用非常大，應鼓勵高校設立創新創業基金，對入駐創業孵化園的創業者或創業成功者進行資金扶持或獎勵，鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金，以多種形式向創業大學生提供資金支持，提高扶持資金的使用效益。

（三）創業團隊優化管理是大學生互聯網創業成功的依托

在一個優質的創業團隊中，各成員應充分認識到自身與其他團隊成員的特長與不足，這有利于減少團隊矛盾，解決團隊糾紛，快速提升團隊成員間的默契和團隊整體凝聚力，發揮揚長避短、相得益彰的正面效益。

參考文獻：

[1]楊小洪.“互聯網+”時代下的大學生創業模式探索[J].太原城市職業技術學院學報，2016，（174）：14.

[2]牛冰非.淺議“互聯網+”背景下大學生創業模式[J].亞太教育（高等教育），2016，（2）：46.