淺談如何在初中數學教學中體現核心素養

蘇斌榮

【摘要】“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，伴隨著“核心素養”的提出，給我國現階段的教育發展帶來了新的契機和挑戰，是對“素質教育”進一步的解釋和說明，告知教師如何在“素質教育”的大背景下對新課程改革教育做更完美的詮釋。核心素養給我們教師提出了更高的教學目標，它是一種新的課程觀念。教師要在理解核心素養的內涵上多下功夫。在此，我們應以核心素養為導向，更好的開展初中數學的教育教學活動。

【關鍵詞】核心素養 素質教育 初中數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0110-02

引言

2014年教育部第一次提出“核心素養”的概念，2016年9月13日最終確立六大核心素養如下：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。怎樣在初中數學的教育教學過程中全面貫徹落實這六大核心素養，這將成為21世紀以來初中數學教師要認真思考的內容。如何在初中數學這門課程中滲透“核心素養”才是重中之重。筆者根據“核心素養”的內涵及意義，提出如何在初中數學的教育教學過程中滲透“核心素養”的幾點想法。

一、核心素養

1.核心素養的基本內涵

在新課程改革的教育背景下，核心素養既不同于知識，也不同于能力，但他們三者之間又有剪不斷的聯系：知識和能力可以在一定程度上轉化為素養，而素養又可以衍生出新的知識和能力。“教書育人”從本質上來講就是一種“核心素養”，它屬于人文的一種底蘊，中學階段是學生身心發育和智力發展的關鍵時期，因此在這個時期去培養學生的“核心素養”最為恰當，因此，學校教育一定要有這樣一個關鍵期的意識，如果錯過這個時期，再進行“核心素養”的培養可能就達不到應有的效果了。

2.提倡核心素養的作用

“十年樹木，百年育人”。教育就是在做一項為人類長遠發展做貢獻、育人才的工作，育什么樣的人，以什么樣的標準來育人？這是教育亙古不變的一個話題，在教書和育人的過程中就必須要談學生的核心素養，學生不僅要有理想、有信念和有正確的道德觀之外，在他的成長和發展過程中仍然還會有一些另外的要求。在不同的年齡段，學生要具備適應社會的能力，能夠成為德智體美勞合格的社會主義接班人，這些就是一個初中生最基本的核心素養，而這些核心素養的養成不僅僅要通過知識課程的學習，更重要的是通過學生在享受教育過程當中社會實踐、能力實踐和技術實踐，換言之，更多地依靠學生自身的實踐不斷摸索，在曲折中匍匐前進從而促進終生學習。

具有中國特色的核心素養，一定是本著實事求是的態度。核心素養對教學下一步的發展，有了更明確的指向和更高的目標。正確在課堂教學中滲入核心素養的培養，可以對學生起到啟迪思維、正確引導、開發潛力和樹立正確三觀的作用，往大里說，正確培養學生的核心素養，對提升中華民族的素質有重大的意義[1]。

二、三大核心素養在初中數學教學中的滲透

1.“人文底蘊”在初中數學的滲透

在筆者任教數學的這些年以來，一直認為數學不是一個“學數”的過程，而是一門有情懷的學科，能夠學好數學的人都是有情懷的人，幾千年以來，數學一直都是文明的重要組成部分。“數字”的學習本來就顯得枯燥無味，因此在“學數”過程必須也要滲透情環和情趣，如果課堂中沒有人文的情懷和底蘊，我們的數學將淪為機器教學，或者說我們辛辛苦苦培養的人才都變成了做題算數的機器。比如說，筆者在進行《勾股定理》的教學當中，筆者問學生：《勾股定理》是誰發明的，學生竟然異口同聲的告訴我說是“勾股”，嚇得筆者差點從講臺上跌下來，其實這真的不怪學生，因為我們在給一些定理命名時：一般都是“發明人+定理”，筆者抓住了這個機會，用將近十分鐘的時間告知學生勾股定理的發明人是畢達哥拉斯，進而給學生講了勾股定理的來源以及拓展講到“第一次數學危機”的過程，再講這些數學歷史的時候，筆者發現，學生居然聽得特別認真，那一堂課也上的非常輕松，也達到了前所未有的教學效果，后來筆者想明白了，原來學生身處一個人文情環的數學環境上，數學不再是一堆枯燥的數字，學生會感受到數字的和諧之美和人文之美，數學的課堂變得富有生命力。

2.“科學精神”在初中數學的滲透

數學從本質上來講就是一門科學，每一個定理的證明，都是對科學的再一次驗證。因為科學是源于事實，數學源于生活。初中數學的教學過程中必須要有意、有機、有力地滲透科學精神，我們在數學教學過程中培養的不單單是數學家，我們最終培養的人是熱愛數學，熱愛生活，對科學有無盡向往的人。我們要告知學生為什么0.618是世界上最美的比例，因為維納斯是世界上最美的女神，也許這個比例他們一下子就做到了；我們要告知學生為什么一元二次方程會有那么多解法，而最終卻全都歸屬于萬能公式法......數學最終都會回歸于生活，永遠不變的只有學生對真理的追求。

3.“學會學習”在初中數學的滲透

在初中數學的教學過程中，作為教師一定要督促學生盡早培養主動學習的習慣。好多學生會有這樣的問題，每天用在學習的時間并不比其他學生少，為什么學習成績反而比那些在學習上花時間更少的學生還要差呢？實際上這個問題很好解釋：學習方法不正確，不會學習。我們在學習的過程中，一定要找到適合自己的學習方法，將數學當中的一些思想：數形結合、分類討論割補思想、化歸法等運用到我們的數學學習中來，這樣才能使他們受益終身，學生只有掌握了這些數學思想方法，才能稱之為學懂，才能在考試中取得好成績，才能更好的將數學應用到生活。在數學鉆研學習中嚴謹認真，不斷反思提煉，才能積累深厚的數學素養，再遷移到各科知識的學習中，就會不斷成長[2]。

三、結語

在數學教學過程中滲透“核心素養”是我國乃至世界教育改革發展的趨勢，也是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。“核心素養”可以幫助學生明確未來的發展方向，激勵學生朝著人生目標不斷努力前進。

參考文獻：

[1]張安軍.看課堂教學數學核心素養的落實——觀浙江省初中優質課評比有感[J].中學數學，2017，（2）：54-57

[2]葉茜.以“知”啟“智”——初中數學核心素養的培養途徑[J].文理導航（中旬），2017，（9）：8，10