中學歷史教學中的國情教育

李大鋼

【摘要】歷史教學中融入國情教育很有必要。中國有幾千年燦爛的文明，有這優秀的文化傳統，這些都可以向學生進行展示。以時間為順序從古代一直到新中國成立，在到改革開放歷史，可以貫穿整個歷史課堂教學中來，對學生進行情感人文培養是十分必要的。

【關鍵詞】歷史教學 國情教育 社會主義教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0077-02

歷史教學是向學生進行國情教育的一門重要學科，特別是在中國近現代史教學中包含著極其豐富的國情教育內容。歷史教學中的國情教育主要是以下諸方面。

一、進行五千年燦爛的中華文明與中華民族的優秀傳統教育。我們偉大祖國有著五千年光輝燦爛的歷史，從人類告別愚昧邁入文明時起，到公元15世紀以前，我國一直是當時世界上為數很少的幾個先進國家之一。中華民族以高度的智慧和能力，創造了光輝燦爛的文化，對人類文明作出了重大的貢獻。由中國人民培植的優秀文明傳統，從古至今，一代代相傳，一脈相承，因此它與我們正在建設著的有中國特色的社會主義是分不開，割不斷的。我們要積極地從古代文明中汲取營養，同時借鑒世界上一切優秀的文化成果，不斷前進，創造出更加光輝燦爛的當代社會主義文明，以嶄新的面貌重新立于世界民族之林。我們要進行這方面的國情教育。

二、進行五千年中國人民奮斗史，特別是近百年來中國歷史的教育。中華民族是一個酷愛自由，富于革命傳統的民族。在封建社會里，農民階級反抗地主階級的革命精神，在中國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。在近代，帝國主義、封建主義和官僚資本主義的殘酷剝削和壓迫，造成了中國近代的落后。出路何在？中國人民百年以來，不屈不撓，再接再勵，進行了英勇的斗爭。許多求進步的先進思想人物，提出了不少濟世圖存的主張，企圖在中國發展資本主義，但都沒有成功。“五四”運動后，隨著中國工人階級登上歷史舞臺和中國共產黨的誕生，真正救國救民的責任落到了中國共產黨領導的中國工人階級身上。歷史已經證明，唯一的出路。只有在中國共產黨的領導下，推翻三座大山，走新民主主義革命的路。經過28年的英勇奮斗，終于取得了新民主主義革命的勝利。1949年10月1日，建立了中華人民共和國。“沒有共產黨就沒有新中國”，這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理。過去搞革命是依靠了黨的領導，現在搞建設，搞四個現代化，同樣也離不開黨的領導。中國的革命和建設只能由中國共產黨領導，這是中國的國情所決定的，西方的多黨制領導在中國是行不通的。

三、進行社會主義必然性的教育。中國新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國，使中國走上社會主義道路。中國人民選擇社會主義，經過新民主主義革命走上社會主義道路，不是偶然的，而是近代中國半殖民地半封建社會基本矛盾發展的必然結果，是中國人民經過長期的痛苦摸索，從多次失敗中找到的，我們要教育學生應當珍惜這一正確的選擇？“只有社會主義能夠救中國”，也“只有社會主義才能發展中國”，社會主義在我國的建立，實現了我國歷史上空前的全國（除臺灣外）的統一，民族的團結，祖國的富強。

我國當前還處在社會主義初級階段的這個國情，教育學生深刻理解我國社會主義建設事業和改革事業的長期性、艱巨性和復雜性，要把我國建設成社會主義強國，還要廣大青少年學生艱苦奮斗，努力學習，以便將來擔負起社會主義建設的重任。

在歷史教學中進行國情教育，可以從以下幾點著手；

1.從思想上要明確認識在歷史教學中進行國情教育的重要性。進行國情教育，是廣大歷史教師義不容辭光榮使命，要認真鉆研《中學歷史教學大綱》，認真鉆研歷史教材，充分挖掘教材中的國情教育因素，有意識、有目的、有計劃地在教學中運用。國情教育必須寓于歷史教學活動之中，緊密結合歷史教材，以便得出結論，要對學生曉之以理，動之以情，導之以行。

2.運用歷史唯物主義的觀點和方法分析國情認識國情。

歷史唯物主義是認識國情、分析國情的基本方法，也是認識、分析國情的基本原則，是正確認識國情的前提。進行國情教育必須以歷史唯物主義作指導，對歷史國情知識，進行科學分析，去教育學生認清國情發展的真正規律，預見其發展的必然趨勢，這樣，才能使國情教育對客觀世界及事物的發展以正確地反映。

3.運用比較方法進行國情教育。有比較才有鑒別。通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋正確的道路和適宜的措施。國情教育要進行歷史的縱向比較，這樣才能認識中國現實社會所處的階段，才能看清中國的歷史進步，發展趨勢和前景。

四、向學生進行國情教育，要以正面教育為主，要使學生從多方面、多角度地認識我國的國情。在歷史教學中，在講國情中的積極有利因素方面，可增強學生的民族自信心和自豪感；在講國情中消極不利因素方面，要深刻分析產生其歷史和現實的原因；使學生心理能夠產生出一種民族的緊迫感和憂患感。

五、從實際出發，進行國情教育。國情教育必須從教育的對象學生出發，必須從實際出發，有針對性地解決學生思想與現實存在的一些不夠正確的認識問題。從而使學生能夠正確地認識我國的國情。

六、采取多種形式進行國情教育。向學生進行國情教育時，要采取豐富多彩的形式。

參考文獻：

[1]胡昌智《歷史知識與社會變遷》聯經出版事業公司1988年版

[2]參見王鐸全、李稚勇《比較歷史教育學》上海教育出版社1995年版

[3]徐雪霞《光復以來中學歷史教科書的變遷及意識形態分析》南一書局1988年版

[4]黃俊杰《以歷史智慧拓展生命的境界》，載《清華歷史教學》1994年6月