淺談學生的創新精神與實踐能力的培養

方太和

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力上不去，一味追求引進技術，就永遠擺脫不了技術落后的局面，一個沒有創新能力的國家，就難以挺進世界先進國家的前列。教育在培養民族創新精神和創造人才方面，肩負著特殊的使命，作為教師要意識到我們創新教育的重要性，在教學中就應該把創新教育擺到重要的位置上，注重培養學生的創新精神與實踐能力，開發學生的潛能，培養學生的創新能力，為全面推進素質教育服務。

【關鍵詞】創新 實踐 培養 氛圍

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0069-01

創新教育作為素質教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革，開創教育工作新局面的一個很重要的課題。那么怎樣來培養學生的創新精神與實踐能力呢？我認為教師在日常教學中要做到以下幾點：

一、實施愛的教育，培養學生積極向上精神

愛的教育是兒童教育的基本原則和方法，教師對學生的愛在教育中具有重要的作用，師愛猶如心理發展的精神乳汁，哺育著兒童的心靈發展，師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系，在這樣的師生關系中，學生不僅樂于學習，而且個性能得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。我們在教學中始終要把愛放在首位，應有一顆愛心，它不應埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感受到。

在教育教學活動中，我們要禁止講粗話俗話，推行愛心用語，保護學生的心靈不受傷害，多給學生一些關愛和溫暖。對學習好的學生熱心引導，以培育創新精神與實踐能力；對學習差和調皮的學生，也應從愛開始，進行指導和幫助，不歧視，不排斥、不粉刺挖苦。學生們感受到老師的愛，就有良好的情緒，學習的積極性也就提高了。在愛的教育中，我們也要培育學生愛的情感，用愛的情感幫助學生塑造人格，在平時班隊課中都要開展“誰言寸草心，報得三春暉”活動，使學生感受父母的愛，老師的愛，從而培養學生愛父母，愛他人的情感。

二、實施生活教育，引導學生關注社會生活

隨著課改的實施，我們應該將日常的教育教學都要和社會生活結合起來，教學中，書本知識要聯系社會實際，課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要使學生積極主動地投入到課堂學習中去，教師就必須在內容選擇，組織形式上接近學生的生活，使學生感到生動有趣。課堂上可利用小學生好奇心強，想象力豐富的特點，來組織教學，如：教師用故事引路與學生一起去闖智慧宮；扮演醫生給病人看病，進行改錯練習；扮演記者，主持去采訪。學生有時當演員，有時當顧客，有時當醫生，課堂變成了社會生活的舞臺，學生在充滿新奇的課堂中大膽地進行理解、記憶、想象，顯得那么可愛、清新，創新就從這里萌發，興趣也從這里開始。教師還要指導學生寫好數學觀察日記，培養學生的實踐能力。培訓學生的實踐能力是數學教學的一種有效手段，教學實踐證明，鼓勵學生寫數學觀察日記，對于培養學生的實踐能力很有幫助。

三、加強鼓勵教育，激發學生學習熱情

鼓勵教育非常重要，但鼓勵教育不能陷入誤區，鼓勵教育不是不能批評學生，而是帶有建設性批評，讓學生在失敗和挫折面前不害怕。而我國現在中小學教師一般都表揚成績排名前幾名的學生，中等和后進生往往得不到鼓勵，事實上，如果一個學生從20分到40分進步是很大的，卻很少受到表揚。我曾經在山區小學任教，剛接任一年級，班上有一位因數學差而留級的男生，二十道數學題只做對了兩道，我給他10分，畫了一個笑臉，他找到我問是不是在笑他，我說當然不是笑你，你做對了兩題，總比一題都沒對要好，我希望你下次做對四道題，這樣我給你畫兩個笑臉。受到鼓勵的這位后進生后來通過努力，數學成績越來越好，成了全班數學最好的學生，并考入華中科大。因此，鼓勵教育不是掩蓋學生的缺點，而是正視自己的不足并且努力，鼓勵重在過程，是對學生付出的努力給予承認，鼓勵教育能激發學生學習熱情，是學生學習的動力。

四、創設愉悅學習氛圍，提高課堂教學效果

為了在教學過程中使學生能夠真正作為主體去活動，需要為教學活動營造一定的環境和氣氛，課堂教學氣氛的好壞對學生的認知與創新能力的培養，影響甚大。

在課堂上，往往看到兩種不同的場面：有的課堂，教師滿懷激情、生動傳神，學生情緒高漲，興趣盎然，教與學雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思冥想，但茅塞頓開后，臉上蕩漾出發自內心的笑容；有的課堂，教師神情凝重、呆板教法，乏味枯燥的講解，學生神情木然、毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。

善于創設愉悅和諧的課堂氣氛是教學藝術的體現，教師應用這種良好的教學環境去感染和激勵學生，為實現認知和主動學習創設條件。

例如，我在設計教學《梯形的面積》一課時，就關注學生已有的知識、水平和經驗。《梯形的面積》教學之前，學生已學過了平行四邊形和三角形的面積計算方法，而梯形的面積公式推導方法與三角形的面積公式推導方法有很大的相似之處，課前我讓學生自己用硬紙板剪出兩個完全一樣的梯形。課堂教學時，力求讓學生自己去發現和概括梯形的面積公式，在探究的過程中發展學生思維的創造性。為了達到這一目的，我讓學生動手操作，分組合作探究，這樣，通過“剪、移、轉、拼”的活動，初步概括出梯形的面積公式，讓學生真正親歷知識的探究過程；同時，又由于各項活動的設計環環相扣，步步深入，不僅激發了學生探究學習的興趣，同時，學生思維深度和廣度也得到了有效的培養。

創設適宜于學生主動參與、主動學習的新型教學環境，能使學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心曠神怡，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

五、精心設計課堂練習，促進學生思維發展

課堂練習是教學過程不可少的組成部分，這不僅僅是對教學新知的簡單重復，也不僅僅是學生學習效果反饋的方法，是發展學生創新思維的最好手段。例如，學習了長方形和平行四邊形面積計算后，我設計了這樣的練習：用兩根長10厘米、兩根長6厘米的木棒，釘成一個長方形，然后兩對角一拉變成平行四邊形。（演變的平行四邊形高為4厘米）。

1.這兩個圖形什么變了？什么沒變？

2.你能計算出它們的周長和面積嗎？

這樣練習題的設計不是單純地模仿例題，機械地套用公式計算，而是在對題目的觀察中，培養學生透過表象看實質的思維能力，使學生加深了對長方形、平行四邊形的周長和面積計算的理解，培養了學生思考問題的深刻性和全面性，達到了促進學生思維發展的目的。

參考文獻：

[1]數學教學中如何培養學生的創新意識[J].張翠芹.考試（教研版）.2009（08）

[2]小學數學教學中創新精神的培養[J].詹嬋莉.教育實踐與研究2005年02期