如何讓學生成為語文課堂真正的主角

劉彪

【摘要】語文新課標強調：“學生是語文學習的主人。教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”所以小語教學必須擺脫單純的傳授知識和應試教育的束縛，充分發揮學生學習的積極性和主體性，讓學生自覺主動地參與到學習中，成為課堂真正的主角，本文筆者從自己的教學經驗中總結如下建議。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 基礎教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0053-01

前言

讓學生成為課堂的主角的關鍵就是教師要為學生創造平等對話的學習氛圍，教給學生靈活的學習方法和讀書方法。即學習中讓學生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動筆就不學習，做到把書讀“活”，這體現了“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用”的古訓。

一、構建平等師生關系，為學生主動參與創造條件

在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間中他們才會盡情地“自由參與”“自由表達”。這就需要我們確立平等、和諧、民主的師生關系。只有建立平等，和諧，民主的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，相互之間積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索之念，學生的心情舒暢了，求知欲望盛了，思維也就活躍，流暢了。這樣，學生個體才敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

二、把時間還給學生，讓學能夠自主掌握學習節奏

自主活動時間是學生主體作用得以發揮的首要條件。如果自主活動時間被占用了，發揮學生的主體作用就成為一句空話。以往的閱讀教學中，教師是主角，由他們一問到底或是一講到底，學生自主活動的時間都被教師的提問或講解擠掉了。因此，必須徹底轉變觀念，教師必須由課堂教學的主角轉變為課堂教學的組織者、指導者、協調者、促進者。這樣就可以從教師嘴里省下時間，留給學生充足的活動時間。那么，在40分鐘的課堂教學中，應該留多少時間給學生，多少時間給教師呢？教師活動時間不得多于30%，學生活動時間不得少于70%。也就是說，要讓盡可能多的時間參與盡可能多的活動，獲得盡可能多的實效。

三、施以新穎的學習方式

1.小組合作

小組合作就是根據學生的能力、性格等因素將學生進行搭配分組，每組都有一個組織能力相對較強的組長，其余各有任務，或記錄，或匯報，或檢查，以學生的小組合作學習為主要教學形式，以小組合作完成學習任務為目標，通過組員的合作，既發揮了群體的積極功能，又提高了個體學習的動力和能力。一部分原來在班上不敢發言的學生，通過在小組中的學習鍛煉，逐漸地也敢在班上發言了。

2.自主學習

自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。如，期末復習時，布置學生自己出一份考題，學生在自主完成出考題的這項學習任務時，要去看課本，查閱資料，而在這一個活動過程中，他的主體作用就得到了發揮，學生的個性就得到了體現，更重要的是培養了學生自主學習的能力。

3.學生當“老師”

如，上作文評講課，就可以讓一部分學生到講臺上去引領著全班學生評講作文，在這個過程中，如果學生有沒看到的地方，教師也可來上一句“允許老師談談自己的看法嗎？”，這樣的一種民主和諧的場面，往往令學生終身難忘，別人作文中的優點和不足，早就在無形中進入了學生的頭腦，下次作文，他們就會揚長避短了。在這樣的場景中，往往還會使很多學生受到感染，在聽取別人意見的過程中，學生會更謙虛，在發表看法的過程中，膽小的人也會爭著說說自己的看法，這樣的學習方式不是就把學生的個性引向了好的方向了嗎？

4.探究學習

探究學習就是教師根據教材內容，精巧設計問題，引導學生在讀中發現知識，發現解決問題的辦法。如，教學《草船借箭》一課，我設計的思路就是讓學生自讀，感悟諸葛亮是個什么樣的人？（神機妙算）進一步探究他的神機妙算表現在哪些方面？（勾畫出文中的句子）再進一步研讀，感悟其神機妙算的原因是識人心，懂天文，懂地利。借助多媒體，學生探究的積極性很高，極大地調動了學生的主動性。

四、尊重學生，做自信向上的主人

自主創新教學的評價應當站在發展性評價的角度，重視激勵性評價的作用。教師應當尊重每一個學生，不要輕易地否定學生的觀點，看法，想法，傷害學生參與的積極性。教師可以在一定范圍內給學生一些自主選擇，自由加工的機會。

比如，在指導一課對話部分朗讀時，有這樣一句話：“喂，別拔了！你們為什么拔樹哇？”重音一般放在“為什么”上，而有的學生卻把重音放在了“拔樹”上，但都讀出了小白兔著急的語氣，所以應當肯定兩種讀法都是正確的。

其實，除了指導朗讀時要充分肯定學生以外，我們每時每刻都要注意以激勵促其進步，允許甚至鼓勵學生發散思維。例如，我們寫過一篇看圖寫話《第二次龜兔賽跑》，圖上給出小烏龜背著推進器，教育小兔，遇事要動腦筋。意思是小龜因為運用了現代化的機器，提高了效率，最后又一次取得了勝利。大部分學生是這么理解并完成的，而有個學生卻這樣寫：松鼠裁判舉起了烏黑的發令槍，“砰”的一聲，比賽開始了！烏龜和小白兔沖出起跑線。忽然，松鼠裁判發現小龜肚子底下有輪子，他大喊：“小龜犯規！”小龜無奈地下了場。小兔擦了擦汗，說，“原來虛驚一場！”多特別的思維啊，我因學生的想象能力而驕傲，不但沒否定，還當成范文和大家一起交流，探討。這種“寬容”的做法，會使學生始終對知識飽含渴望，愿意參與學習過程，從而提高各方面的能力。

五、結語

我們都知道：課堂是老師的，更是學生的，教育的目的只有一個，那就是讓學生完整、準確地掌握知識，為學生以后進入社會獨立面對人生打下扎實的基礎。老師的作用則是充分利用課堂教學的時間、空間，開啟學生的智慧之門，引導學生真正發揮學習的積極性、主動性、成為追求知識的主人。讓他們從傳統的被動的學習客體變為主動學習的主體，由“要我學”變為“我要學”“我愛學”“我會學”，成為主宰學習，主宰課堂的主人，成為學習活動的參與者、探索者，真正成為課堂的主角。

參考文獻：

[1]讓學生不知不覺成為“主角”[J].董文秀.江西教育2017年29期

[2]這回，我不是主角[J].許空空.語文世界（小學生之窗）2010年07期

[3]陸志平，顧曉白.課程標準與教學大綱對比研究——初中語文.東北師范大學出版社