新時代民辦高校創新創業教育模式研究

鐵凝

摘 要 新時代伴隨著信息技術的飛速發展和經濟發展的新常態，本著“創新驅動”和“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，創新創業教育重要性尤為突出，采用問卷調查、訪談、歸納對比方法從制定人才培養方案，更新課程體系，打造新型教師團隊角度利用現代信息技術構建“智能”平臺，創建企業定制、政府支撐、高校運作的新時代創新創業教育模式。

關鍵詞 新時代 信息技術 創新創業 教育模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.013

Abstract The new era is accompanied by the rapid development of information technology and the new normal of economic development. In line with the development strategy of "innovation-driven" and "popular entrepreneurship and innovation"， the importance of innovation and entrepreneurship education is particularly prominent. Questionnaire surveys， interviews， and comparisons are used. Methods From the perspective of formulating talent training programs， updating curriculum systems， and creating a new type of teacher team， modern information technology is used to build a "smart" platform， and a new era of innovative entrepreneurship education mode is established for enterprise customization， government support， and college operations.

Keywords new era； information technology； innovation and entrepreneurship； education mode

黨的十八大提出了“大眾創業、萬眾創新”戰略，大學生作為創新創業的主力軍更是萬眾矚目，國務院在《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》中明確指出要支持大學生創新創業，民辦高校作為人才培養的搖籃，應順應國家政策的要求與社會發展的需要，全力培養創新創業人才。近年來，各高校采取了多種形式的創新創業教育，形成了多種教育模式，比較成熟的有“政、校、企”三合一模式，“分層遞進”模式，“三層次，四平臺”模式等，但新時代的到來，信息技術的飛速發展與經濟的新常態對創新創業教育模式提出了新的要求。

1 現有創新創業教育模式運行分析

為了深入了解現有創新創業教育模式的運行情況，本文采用問卷調查、實地參觀學習與電話訪談進行調研。選擇已接受過“雙創”學習和正在學習的學生及授課教師、相關合作企業負責人與員工、有過創新經歷和成功創業的學生進行問卷調查，問卷主要集中在課程設置安排、創業硬件條件、后續跟蹤服務、亟待解決問題、融資政策支持等方面。發出問卷500份，收回482份，有效問卷467份，針對教師發出問卷50份，收回50份，有效48份。通過調查和訪談總結現有創新創業教育模式運行中出現的問題。

1.1人才培養方案滯后

各高校課程的開設安排都是通過既定的人才培養方案設置，而社會經濟狀況瞬息萬變，通過調查反映，有部分課程實用性不高，原因為不適應企業工作需要，如2017年會計專業出現了重大變革，從業資格證的取消，準則的變動，財務共享中心的建立，財務機器人的出現等都對高校教育提出了挑戰。已在校的高年級學生由于培養方案的影響及課程設置的可行性將無法在校學習這部分內容。

1.2 創新創業教育課程體系不完善

目前，各高校的創新創業課程流于表面，設置的課程種類有限，課時數較低，大多是鼓勵學生參加創業、創新訓練項目或比賽，難以系統學習及考察，且實際創業過程中需要的知識體系綜合性強，而學校是分學科教育，一些交叉知識容易忽略。學校的課程設置按學期安排，每門課程完整性強，但不是所有的知識都會在實際中運用，呈現出“窄而深”的特點，不符合實際創業需要“廣而淺”的知識結構特征。課程的設置必須考慮其可行性，如所需教學硬件條件，課程教材，課時是否合適等，像人際關系的處理，創業者的心理承受能力，合理統籌的能力等不具備課程設置的條件，但在創新創業過程中又不可或缺，在現在的創新創業課程體系中無法體現。

1.3 信息不對稱

信息的獲取對創新創業具有決定性影響，特別是政府的相關政策、融資渠道的增加、專利技術的更新、信息技術的發展等，能夠獲取最新的信息就能夠在經濟運行中立足，形成優勢，而目前各部門都有其信息發布的渠道，需要信息需求者去收集，信息收集這項工作比較繁瑣且花費精力較大，影響創業者的經濟決策。高校教育對于這一部分是缺失的，各產業園、孵化區對信息的獲取缺乏足夠的重視，且各創業單位之間由于競爭的原因難以形成信息共享。

1.4高素質師資隊伍缺位

通過對教師隊伍的任教經歷調查得知，高校創新類相關課程大多由輔導員或初入職的教師負責，在專業知識和實踐經歷上相對薄弱，課程教學反應不盡如人意。由于以前體制限制，不鼓勵教師進企業，重點都放在科研、教學方面，高素質的創新創業導師沒有生存發展的空間，且實際創業成功的案例不多，加之傳統觀點的影響，認為自己不成功去教學生是誤人子弟，不具借鑒性。所以，不管是高校還是社會都難以找到高素質的人才。

2 構建新時代創新創業教育模式

經濟的新常態與信息技術的發展推動了創新創業教育的發展，結合調查、訪問、參觀得到的信息構建新的創新創業教育模式，如圖1：

本模式集合了政府部門、企業、高校、學生四方面，利用新時代信息技術打造集合式智能服務平臺，本平臺分三大核心模塊：課程、練習、服務。課程模塊推出系列微課，主要針對高校課程中無法獨立設置課程的知識和創新創業必備知識點；案例教學包括成功案例與失敗案例，該模式集合失敗案例進行分析討論，以供大家學習；技能組合部分打破了傳統的學科界限，跨越了系別，為創新創業設置了一系列課程套餐，培養學生的綜合素質。練習模塊結合各創業賽事長期設置創新創業訓練項目。服務模塊設置四個站點：信息集合站、企業管理服務站、專業技術服務站、融資渠道集合站。信息集合站設置信息收集隊伍，為使用者收集各方面前沿信息，降低了創業者信息收集的成本；企業管理服務站主要提供企業管理咨詢服務，包括人力資源管理，企業業務流程設計，銷售方案設計等，幫助創業者走入正軌；專業技術服務站主要關注生產技術的革新，信息技術帶來的變革，提供生產效率的一些手段，幫助創業者降低成本，形成競爭優勢；融資渠道集合站是政府直接扶持大學生創新創業的資金申請渠道之一，針對資金不足部分，通過本平臺技術評估后，向各金融機構為創業者進行擔保，給予資金支持。該教育模式是在上述創新創業平臺的基礎上，發揮政府、高校、企業各自的職能及優勢打造的富有新時代特色的教育模式。

3 新時代創新創業教育模式分析

該模式是以新時代信息技術為核心，政府引導支持，立足高校教育，兼并企業服務形成的新型的創新創業教育模式，有其優勢特色：

3.1 完善創新創業課程體系，優化人才培養方案

該教育平臺針對高校人才培養方案的時效性及課程設置受限等弊端推出了新的課程體系，在常規的課程設置以外，利用“微課”等現代信息技術彌補課程體系的漏洞。“微課”知識點講解靈活，課時設置自由，更新速度快，關注學科前沿，時效性和實用性較強。該課程體系涉及多個專業，涵蓋內容豐富，易于發揮各專業特長，并針對不同的創新創業方向設置課程套餐，為創業者提供一系列合理的課程。“微課”體系的設置完善了課程體系，使人才培養方案更具實用性。

3.2 打造高素質師資隊伍

近年來，為促進校企合作，推動產教融合，促進高校教師隊伍建設，強化高校“雙師雙能”教師培養，國家鼓勵教師進企業，各高校也迅速與企業建立合作，加強交流。平臺以創新創業者遇到的問題為紐帶，集合教師、企業員工組建高質量服務小組，該小組通過線上線下交流，為創業者提供專業的方案，不僅解決了創業的問題，還促進了高校教師的實際操作能力，幫助教師融入企業，錘煉出高素質的教師隊伍。

3.3 形成信息集合中心

信息在創業中的作用至關重要，而信息的收集成本高，效率低，有時會因為渠道的限制錯過重要信息，該平臺融合了政府各部門及融資機構，設置信息收集小組，收集、整理、歸納信息，為平臺中所以相關人員提供信息。

該教育模式除擁有以上優勢外還存在缺陷：課程設置中，雖擴大課程覆蓋面，但創新創業是一個復雜的過程，經濟形勢難以捉摸，課程的培訓總是滯后的；在信息收集上，不能夠絕對全面；在平臺建設上，需要信息技術的支持，保持其先進性需要付出較大精力；在融資上，創業者能夠得到的支撐有限，該平臺引入政府擔保和支撐，但規模有限。

4 總結

信息技術的發展對高校傳統教育模式提出了新的要求，經濟的新常態要求大力發展創新，高校作為人才的輸出基地應迅速調整培養方向，加大創新教育力度，為社會培養高素質的創新型人才。在創新創業教育的洪流中，選擇適合自身情況的教育模式是成功的基石，利用現代信息技術的培養模式更利于推廣，實現人才培養的成功。

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