也談小學生數學素養的培養

王長風

摘 要 隨著我國新課改在教學實踐當中的不斷深入，培養具有綜合素質的人才已經成為當前的教學目標。在小學數學教學當中，也應及時對教學思想進行轉變，通過培養學生的數學素養，鍛煉學生的邏輯思維能力、探索精神和創新能力，幫助樹立學生終身學習的目標。通過在數學教學當中逐漸培養學生的數學素養，對學生今后的數學學習具有重要意義，所以教師和學生應該向這一目標共同努力。本文將針對小學生數學素養培養的途徑進行分析。

關鍵詞 小學生；數學素養；培養途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0235-01

隨著我國對人才需求的逐漸轉變，讓更多教育工作認識到，在數學教學當中，對相關知識理論的掌握只能作為教學當中的一部分，通過培養學生的數學素養，才能真正的提升學生的數學學習能力。數學素養的培養需要建立在長期、穩定的數學教學基礎上，利用新型教學思想和教學手段，教師和學生共同配合，才能更好的實現這一目標。

一、數學素養概述

數學素養的形成需要建立在一定的數學基礎內容之上，通過教師正確引導，保證學生能夠運用數學思維方式進行問題的分析及解決，所以也是一種能力素養的體現。針對數學素養內涵來說，其更傾向于對數學思想和思維的學習，并且能夠逐漸形成習慣，有效的應用到其他科目學習當中，在數學素養當中主要包括：數學行為、數學思維習慣、數學意識等。在對小學階段的學生進行數學素養培養方面，首先應借助學生學習的課程內容，同時結合小學階段學生的思維特點，制定科學合理的教學計劃，在教學中逐漸滲透培養。由于數學本身邏輯性較強，所以在教學過程中更多的環節都是針對數學問題的分析、推理和計算，將數學素養提高結合到教學實踐當中，能夠有效環節傳統教學方式過于枯燥的問題，有利于教學質量的提升。

二、在小學階段培養學生數學素養的有效途徑分析

（一）通過創建情境教學模式，提高學習自主性

為了更好的開展素質教育，小學數學教師應對教學方式進行創新，在教學中利用現代化教學手段來提升學生的參與度，并且在課堂教學當中重視強調學生的主體地位。由于處在小學階段的學生普遍樂觀好動，同時想象力也較為豐富，所以教師可以通過使用學生普遍喜歡的教學方式，將學生更好的帶入到教學氛圍當中。通過創設情境模式進行數學教學的方法，能夠有效將較為抽象的數學知識和概念問題，與生活當中的元素進行有機結合，從而更好的提高學生學習的積極性，并且能夠實現學生主動將學習到的內容在生活中進行運用，通過讓學生對數學產生興趣，便于數學素質的培養。同時，教師還可以利用啟發提問的方式，激發學生的思考能力，引導學生在學習過程中能夠發現問題，鼓勵學生對問題進行討論，進而提高學生解決問題的能力。在這一過程當中，教師還需要對學生敢說、感想的良好表現給予獎勵，培養學生良好的學習習慣。例如，在課堂教學當中，教師可以為學生設置一個與教學內容有關的問題，并將學生劃分成學習小組，大家針對這個問題在組內進行深入交流和討論，為學生創造能夠自由表達意見的機會，在這個過程當中可能會產生各種答案，雖然未必是正確答案，但學生通過思考加深了記憶，同時也更好的體現了課堂教學中學生的主體地位，發散思維得到有效提高。

（二）在教學當中引導學生領悟數學思想，做到學以致用

數學素養的核心在于如何提高學生分析問題及解決問題的能力，所以，在教學當中也應注重對基礎教學內容的掌握及應用。使用情境模式教學的最終目的也是為了能夠讓學生在課堂教學階段更好的掌握相關知識內容，并且做到學以致用。所以，在課堂教學當中，教師應該著重對數學知識進行整合，找到不同數學知識點當中存在的聯系，建立一個系統化的教學方案，使課堂教學能夠更加連貫，并且環環相扣。教師可以利用圖形教學方式，將這一整體性的知識體系利用圖形分析的方式向學生展示，讓學生能夠直觀的看到數學知識當中存在的規律性，從已經掌握的知識內容當中總結出解決數學新問題的路徑和方法，從而實現學生對教學內容的靈活掌握，更好的領悟數學思想。

（三）利用一題多變教學方式，提升學生的數學應變能力

在培養學生數學思維能力方面，當前常用的教學方式是一題多解教學方法，通過結合一題多變的教學方式，則能夠更好的提升學生在面對數學問題方面的應變能力。一題多變主要是指，教師通過將一個主體問題當中的條件進行變化、改變條件順序、使用不同的提問方式、對情境進行轉換等方式，使同一個問題以不同的方式讓學生進行解答，雖然在這一過程中，題目實質其實并沒有改變，但學生在進行解答時，卻需要重新思考，學生通過不斷對此類題型進行練習，就能逐漸找到其中存在的聯系，抓住題目的突破口，數學應變能力也就得到了有效的提高，這也是培養學生數學素養當中的重要內容之一。

三、結束語

在小學數學教學過程當中，教 師不能僅僅專注于知識的傳授，還應該引導學生對數學學會怎樣思考數學問題，培養學生的探究能力、協作能力以及獨立解決問題的能力，將數學思維模式貫徹于課堂教學始終，利用現代教學方式和教學思想進行教學，才能更好的提高學生的數學素養。

參考文獻：

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