讓識字教學活起來

易中仁秀

摘 要 新課程改革下，小學低年段的識字寫字有了較大的改變，強調“認寫分開，多認少寫”的原則，對于識字與寫字有了更加可續寫的安排。在低年段識字寫字的教學中要符合低年段學生的特點進行授課，那么生動、活潑、有趣的識字方法就尤為重要。

關鍵詞 趣味識字；培養興趣；提高課堂效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0218-01

識字教學在語文課堂小學階段有著很重要的地位。由于識字的特殊性，教學方式都十分單一。在長期的教學過程中，教師需要創造多種方式讓學生主動識字，提高課堂效率。

一、趣味十足的識字教學方法

（一）游戲識字。教師不妨根據教學需要，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲。比如：點燈籠游戲、夾米糕游戲、摘果子游戲、開火車游戲等等。這樣以來，識字效率明顯提高，合作學習、團隊精神也得以充分體現。這正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。

（二）歌謠、字謎識字。郎朗上口的順口溜、趣味濃濃的小游戲，可以化難為易，功半事倍，一舉多得。如“木子李、言午許、弓長張、雙木林、三木森”等。讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師還可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“葉子頂上開白花，腦袋睡在地底下，胡子長了一大把——蔥”。

（三）故事識字法。在識字教學中，把抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“鬧”字：出示圖片市中心、菜市場圖片，再聯系生活說“門”就是自己的家，若是自己的家里有一個菜市場，那可就太鬧了！從而直觀的學習“鬧”這個字。再如“乞巧”的“乞”字，尋根求源，講牛郎織女的故事，了解乞巧的含義。學生聽了這一故事，就能輕松記住“乞巧”了。通過講故事的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

（四）動作表演識字法。通過動作加上聯想記憶來生動識字，如“看”這個字的學習時，請學生用一只手遮擋在額前，體會登高望遠的動作，從而引導認識“看”這個字。

（五）語境加經驗識字法。引導學生聯系語境和生活經驗來識字，如“毯”和“軟”這二字的學習中，可以引導學生結合生活經驗談談最常見的毛毯是紅色的，通過體驗還知道毛毯踩上去是軟軟的。通過真實的生活體驗來認識漢字也是一種巧妙的辦法。

（六）字理識字法。識字理，那一個個漢字就變成了一幅幅生動的圖畫，一個個有趣的故事，令人過目不忘，學而不厭，興趣大增。字理教學法就是依據漢字的組構和演變規律，從漢字形與義、音的關系入手進行識字教學的方法。如“州”字的教學，可以出示“州”的字形演變過程，由甲骨文到小篆到楷體的變化，引導生觀察變化，結合含義“州是指河流中間的小塊陸地”從而認識“州”的來歷及含義，使漢字學的有深度，有內涵。

二、趣味鞏固加強識字

（一）小老師領讀。老師是學生心目中的偶像，特別是低年級的學生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動。在課堂上，如果給他們這樣一個表現自我的機會，不少同學都躍躍欲試，使他們產生了主動識字的愿望。

（二）開火車輪讀識字。這是一種比較簡單且深受學生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學生，讓老師及時發現學生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時地進行指導，不至于掉隊。

（三）摘果子游戲。這種方法前提是要準備好一些教學具。這種識字游戲一般用于把同一偏旁的生字進行歸類，它其實是通過小組間的競爭來激發學生的識字興趣，效果也十分可觀。此外，在識字的過程中，我們還可以模擬、設計其他一些情境。比如，“點亮燈籠”、“夾米糕”、“開賽車”等，設計這樣的情境，其目的都是為了讓學生樂于識字，從形象感知達成目的，強化學生有意識的獨立識記能力。

三、結合生活實踐來識字

課堂識字與生活實踐的緊密聯系，是識字教學的又一途徑。讓學生養成留意觀察周圍事物的習慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識字。如平時讓學生輪流發作業本，通過指認同學姓名來識字、引導學生在平時要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學生對漢字的直覺感受力。建議學生家長在上學、放學路上和孩子一起認讀沿街商店名稱，既可以使孩子認識了更多的字，又加深了孩子與家長間的感情交流。在閱讀中識字，利用每天的課外讀書時間，認識更多的新字。閱讀識字，反復聽故事到會講的程度，然后大膽地有感情地講故事。這一過程就是吸收、積累、規范書面語言的過程，接著自己指著字讀故事，這一過程擔負著識字任務，所以要求強化認字，最后提取障礙字，共同想辦法認記。

四、培植自信開心識字

作為教育者，不管是教師還是家長，必須無條件地相信每個孩子都有發展的潛能、成功的可能，必須客觀地認識到學生在識字速度和能力上存在著差異，這是正常的。小學生在識字方面，記得快忘得快，遺忘現象是正常的，千萬不要指責，取而代之的應該是放大學生閃光點，充分賞識孩子。要站在孩子的角度，和孩子一起想辦法、動腦筋記住漢字，多創造并盡力抓住一切學生與漢字接觸的機會。

小小漢字，奧妙無窮、哲理萬千。識字教學絕不是單調的，識字教學是一門藝術，“藝無止境”。不過，“精誠所至，金石為開。”只要我們有一顆愛心，愛學生，愛事業；有一顆恒心，勇實踐，善研究，就必定會讓識字的過程自然流暢且不露痕跡；讓識字對于學生而言，絕不是枯燥乏味的苦差，而是充滿樂趣的美好生活。