小學語文教學貴在方法多樣

魏再洪

摘 要 學習的過程，是學生積極主動建構知識的過程。語文教學中要通過多樣化的導入方式，多樣化識字理解詞語，多樣化的閱讀方法，多樣化的學中想象，有效激發了學生興趣，引導學生主動學習，提高語文課堂教學的效率。

關鍵詞 小學語文教學；多種方法；快樂體驗；措施；效率

中圖分類號：R136，F626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0122-01

建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單的傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動的接收信息，而是主動地建構知識。因此在語文教學中應注意聯系現實，采用多樣化的學習方法，讓他們充分體驗語文學習的樂趣。我在實踐中采取以下措施，收到了很好的效果。

一、導入方式多樣化——誘思激趣

學生對新知識的建構是在其已有知識經驗基礎上進行的，沒有或缺少必要的相關經驗，必然會影響學生主動學習的興趣。為此根據語文課的內容聯系學生生活經驗、已有知識，精心設計多種導入方式，如猜謎、歌曲導入等，創設有效情境，激活學生思維，活躍學習氣氛，引入新課，為教學做好鋪墊，大大提高了學習的效率。如教學《走遍天下書為侶》一課時我采用設疑導入：“孩子們，如果讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能選一樣東西供自己娛樂，你會選什么呢？并說出理由。”這樣讓學生在設想中盡情說出自己的選擇和理由，還可以引發孩子們的討論。然后才引出課題，激發學生的學習興趣。

二、識字解詞多樣化——夯基提趣

語文教學要注重引導學生主動參與課堂活動，要注重引導學生通過自己的動手實踐、獨立探索，多樣化識字解詞，夯基提趣。例如：在教學“暖”字時，不妨先讓學生通讀課文找出生字“暖”字，同桌互認，小組互讀互教，查字典了字意，觀偏旁，想寫法，啟發學生在“暖”的頭上畫了一個大大的太陽，然后問學生為什么？讓學生明白有太陽即“日”才暖和，用眼睛看著是不會獲得溫暖的，這樣學生就不會把部首的“日”寫成“目”了。我在教學中經常采用字理教學法，用字理識字的方法進行識字教學，引導學生通過字理識字和字理析詞，注重對學習方法的指導，結合多媒體教學等現代教育技術，激發學生學習興趣，提高了教學效果。

三、閱讀方法多樣化——讀悟生趣

多種讀的形式，可以激發學生閱讀興趣。我根據課文內容，采取抽讀、齊讀等不同形式讓學生整體感知課文、讀懂字詞、讀通語句、體會句子含義及情感……通過抑揚頓挫的朗讀，再針對性地指導，學生的閱讀能力大大提高。

首先，讓學生看課題思內容想寫法，利用工具書認識文中生字新詞，讀懂語句，對課文有一個初步的了解。比如：教學《開國大典》一文時，我先讓學生看課題，認讀生字“典”，“典”，是“典禮”，再理解“大典”是什么意思？引發學生思考后明白“大典”就是隆重的，盛大的典禮，再引發學生想象“開國”就是一個新的國家宣布成立，算隆重，盛大的典禮嗎？學生爭先恐后地回答：算，當然算！釋題后，激發學生思考課文內容，新中國的開國大典到底是怎樣的場面呢？讓學生帶著問題，帶著期待去讀課文，去深思課文的大意，從整體上去初步把握文意。

其次，一句一句地讀，把每一句話分清楚，讀懂每個詞、每句話的意思。聯系上下文指導學生理解詞語，邊讀邊想：哪些句子是文章的主線，哪些詞語體現了文章所要表達的內容，哪些地方寫出了文章細膩、形象生動的一面，哪些是文章的文眼。照上述方法一步一步讀下去，一層意思一層意思想下去。讀完后，回過頭來再想一想，課文講了哪些內容。讓學生在課文中找出讓人感動的句子，并讀出來，說說什么地方讓你感動。《地震中的父與子》一課，我在讓學生讀通句子，讀懂文意的基礎上，激發學生找出最能表現文章主線的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”然后圍繞這句話，引導學生深究“了不起的父與子”中父親的了不起表現在哪兒？兒子的了不起有表現在哪兒？讓學生通過對文中人物的外貌，語言，動作描寫的重點句子的品讀，理解內容，體會情感。學生找出句子后，我又引導學生想象當時的情景，讓他們在體驗的基礎上有感情地朗讀。

最后，讓學生根據課文的不同的內容，找出重點語段，聯系整篇課文，反復讀句子，反復揣摩詞語，反復體會語感，反復提煉文章中心思想，從而把握整篇課文。教學中要注意步步落實每個環節，反復訓練，久而久之，學生利用多種方法認真讀書的習慣便會得以養成。

四、學中想象多樣化——想象獲趣

想象是孩子的天性，語文課文是孩子馳騁想象的天地，書面言語還原為生活情境必須依托想象，語文學習離開了“想象”堪謂不可想象。因此語文教學應該抓住語文學科這一獨特屬性，鼓勵學生在課文創設的意境里自由 想象，以培養形象思維能力，滋養心靈，激發對生活的熱愛。

總之，只要語文教師努力打破傳統單一的語文教學方法的桎梏，為學生營造主動探究的氛圍，采用多種教學方法，激發學生興趣，一定可以大大提高語文課堂教學效率。