淺談小學數(shù)學課堂中的情境教學

張瑞霞

摘 要 小學數(shù)學課堂對學生的思維發(fā)展、空間能力等要求比較高，可是基于小學生的特點，注意力難以集中，學習積極性較弱等因素，我們必須考慮教學活動的有效性，注意在小學數(shù)學教學中情境的建立，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；情境教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0081-01

任何教學活動都離不開受教育者的參與，現(xiàn)在的課堂教學是以學生為主體，所以學生參與的程度與熱情直接影響課堂教學的效果。小學數(shù)學課堂對學生的思維發(fā)展、空間能力等要求比較高，可是基于小學生的特點，注意力難以集中，學習積極性較弱等因素，我們必須考慮教學活動的有效性，注意在小學數(shù)學教學中情境的建立，從而提高課堂教學效率。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習新知呢？下面結(jié)合在日常教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的做法談談自己的體會。

一、結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，開啟學生樂學之門

小學生比較喜歡聽故事，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能夠加深學生對知識的理解，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。例如：在開始分數(shù)教學時，用《西游記》的故事引入：“唐僧師徒在取經(jīng)途中，夏天中午時，大家都很口渴。師傅叫孫悟空去摘一些野果來解渴。第一次孫悟空摘了8個桃子，叫豬八戒分，他很快就分好了。第二次，孫悟空摘到一個西瓜，叫豬八戒分，他不知道該怎么分了。同學們，你們替他想一想該怎樣分呢？”這樣就激發(fā)了學生學習的興趣。在講到分數(shù)比較大小時又繼續(xù)這個故事：一個西瓜師徒四人，悟空說：“為了公平起見，我們應該一人四分之一?！苯Y(jié)果八戒以自己胃口大為由說：“我要多吃些，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一?！蔽蚩章犃饲辛肆种唤o了八戒，連說：“傻瓜！傻瓜！”這是為什么？一段生動的故事，創(chuàng)設(shè)最佳數(shù)學情境，使得學生對分數(shù)的大小比較有了形象的認識。

二、結(jié)合學生的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生感受有用的數(shù)學

“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”，可如何讓學生在生活中感知數(shù)學，認識到數(shù)學無處不在呢？這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要從學生的實際生活出發(fā)，選取實際生活中的素材，讓學生在生活情境中學習數(shù)學，只有在具體的參與過程中，學生才能內(nèi)化知識，增強數(shù)學的應用意識。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)愉快情境，激發(fā)學生的學習興趣

有趣的美的形象能喚起學生愉悅的情感，教學時積極開展一些游戲情境，可引發(fā)學生的直接興趣。把數(shù)學的知識、思想和方法融入到一些小游戲中，使學生在輕松好玩的數(shù)學活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學中，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識、增長智慧、提高能力。如在教學完“7的認識”后，我精心設(shè)計了如下課堂練習：（1）用7根小棒創(chuàng)造圖形，然后有選擇地把學生擺出的圖形畫在黑板上。引導學生觀察思考，總結(jié)出7的組成和分解。（2）紅花配綠葉。（3）請第二排從右邊起，7個同學站起來，第7個小朋友舉起手來，7個和第7個表示的意思一樣嗎？設(shè)計這樣的練習，將教學置于生動活潑的氛圍之中，使學生不僅學得愉快，而且印象深刻。

四、結(jié)合教學重難點創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生體驗知識生成過程

好動是兒童的天性，對小學生學習數(shù)學來說，確實是這樣?！皠邮肿觥崩砟钪赋觯郝爼洠茨苡涀?，做才能理解。作為教師，在設(shè)計教學活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會，讓學生運用實物、學具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強學生的動手操作，增強感性認識，促進學生進行自主探究，成為真正的學習主人。如在教學一年級“認識物體”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，組織學生動手實踐，合作交流。讓學生一起堆積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導學生把其中一些物體進行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認識這些形狀；再讓學生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，形成不同物體形狀的表象。學生通過積極參與數(shù)學活動，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認識。

五、利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習積極性

生動、形象的多媒體課件演示，不僅能吸引學生的眼球，更能夠通過圖像、聲音、動態(tài)的演示、極具感染力，為學生的學習提供探究平臺，提高學生的學習積極性。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法主要用于化靜為動的教學活動中，例如：在教學《周長的認識》時，一位教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了小螞蟻爬過樹葉的周邊、圓形操場的周邊、三角形路面的周邊，由于爬行的路線不同，所用的時間也不同。圍繞著“為什么用的時間不一樣”來激發(fā)學生求知欲，進而使學生的“周長”概念的理解更深刻，課堂變得更加生動有趣。

總之，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學方法。在數(shù)學課堂中，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的課堂參與度，使學生體會到生活與數(shù)學之間的密切聯(lián)系，真正提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

基金項目：本文系邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)有效性的研究》的研究成果，課題立項編號：1701097。

參考文獻：

[1]張美玲.談小學數(shù)學的情境教學[J].錫林郭勒職業(yè)學院學報（漢文版），2008（02）.