核心素養導向下的小學生習作思維培養路徑

羅小玲

摘 要 在小學教學課程中，語文是比較重要的教學課程。語文教學內容中的習作教學，對于小學生習作能力的培養影響非常大，老師要重視小學生語文習作思維能力的培養，從而更好地幫助學生打開寫作思路，提高學生的寫作能力。本文通過個人的教學經驗，分析了如何通過核心素養理念指導老師更好地培養學生的小學語文習作思維。

關鍵詞 核心素養理念；小學語文；思維能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0219-01

小學生的習作教學作為語文中比較重要的教學內容，影響著學生習作能力的提升。為了更好地提高學生的習作思維，老師要根據學生的實際學習情況，在進行習作教學過程中，要重視學生思維能力的培養，根據教學內容開展相關的訓練，不斷創新習作教學的教學方式，為小學生將來可以更好地寫作打下良好的基礎。

一、當前小學語文習作教學的誤區

在老師的實際語文寫作教學過程中，由于老師過度看中教學效果，會讓學生通過范例進行模仿，形成自己的文章。老師這樣做會大大降低學生的思考能力，會導致學生在寫作過程中太依賴范文，在面對新的寫作題目時不會自己主動思考，只會搜集范文，模仿別人寫作。老師在進行習作教學過程中，由于缺乏對學生思維能力的有效引導，導致學生的思考能力不能得到提高，在寫作中只會模仿，不會通過自己的思考來寫出自己的文章。為了更好地解決現在語文習作教學中存在的問題，老師要對自己的教學理念不斷進行更新，不斷創新自己的教學方法，通過核心素養理念指導學生更好地完成思維能力的有效培養，促進學生的習作能力不斷得到提高和全面發展，從而更好地提高學生的學習成績。

二、核心素養與小學生習作思維

在小學語文習作教學過程中，通過對學生的基礎知識和基本能力的培養，可以幫助學生形成良好的習作思維。學生的核心素養是通過對學生思維能力的不斷發展和提升來構成的。小學生可以通過在小學語文知識的學習過程中，使自己的思維能力得到不斷發展，思維品質得到不斷提升。由于小學生的思維能力正處于一個快速形成的階段，通過核心素養的理念指導，可以更好地培養學生養成善于思考問題的習慣。

三、核心素養導向下的小學生習作思維培養路徑

（一）不斷提升學生的習作興趣

隨著新課改的不斷發展，要求老師要重視學生思維能力的培養，不能拿學生文章分數的高低來判斷學生在語文習作中學習成績的好壞。老師在習作教學中通過運用核心素養理念來引導自己教學，可以使學生的習作學習興趣被充分地調動起來，學生的思維能力得到不斷提高。比如說，老師在日常教學過程中，可以通過設置同學比較感興趣的題目來提升學生的學習興趣，讓同學可以主動地針對題目進行思考，尋找問題的解決方案。比如說，老師可以讓同學寫一篇關于去親戚家做客的寫作內容，老師向同學提問“同學在去親戚家做客的過程中，有沒有發生什么比較有趣的事情或者是印象比較深刻的事情？”學生都有去親戚家做客的經歷，學生通過老師的提問，可以幫助自己更好地回憶起以前去親戚家做客所發生的事情，可以更主動地回答老師提出的問題，從而提高了學生的學習興趣。為了更好地提高學生主動分析事物的能力，提高寫作速度，完成教學目標，老師要對學生進行一定程度的引導，以便于學生的思維能力能夠得到顯著提高。

（二）為學生創造想象的空間

為了更好地提高學生的思維能力，老師在進行小學語文習作教學過程中，要根據教學任務創建可供學生進行想象的情境，從而更好地解決課堂教學中因為沒有有趣的問題，導致學生對學習內容失去興趣的問題，更好地提高學生的學習積極性。老師通過對學生進行引導，可以讓學生更積極地參與到課堂教學中去，使學生的思維得到更大的擴展，思維想象力得到更大的提升。為了更好地引導學生進入教學場景里面，老師可以設置一些符合教學內容和貼近學生生活的情境，通過運用不同的表達手法和多媒體教學的形式來實現。

（三）設置豐富的課外實踐活動

為了更好地提升學生的思維能力，老師要根據小學生當下的心理變化特點，針對當下學生對外面的世界都存在好奇心這一點來開展教學內容。導致小學生思維能力不能得到有效提升的原因是：當下小學生接觸外界社會的機會比較少，參加課外活動的機會也不多，在生活中沒有形成直觀的感性認知。為了更好地解決這一問題，老師要多組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學生多與大自然接觸，在大自然放松的環境下提升學生的科學知識。在課外活動中，老師要引導學生仔細觀察我們身邊的環境，在大自然的環境中進行創作，感悟生活，從而更好地培養學生的想象力和創新能力。

（四）對學生的觀察能力進行不斷加強和培養

老師想要學生的思維能力得到顯著提高，首先要做的是提升學生的觀察能力。為了更好地培養學生的觀察能力，老師可以讓學生多接觸外界事物，對外界所發生的事件進行觀察，從而更好地提高學生的思維能力，豐富自己的寫作素材。比如說，老師在以“學校生活二三事”為主題讓學生進行寫作訓練時，學生可以通過觀察發生在我們身邊的、同學之間團結友愛的事、同學努力學習，取得成績進步的事等內容并進行總結，從而更好地提高學生的觀察能力和想象能力，為自己的寫作內容豐富習作素材。通過運用核心素養理念來指導老師更好地培養學生的觀察能力和思維能力，提高學生的寫作效率。

通過上述分析可以看出，在小學語文習作教學過程中，通過不斷提升學生的思維能力，可以提高學生的習作水平。為了更好地提升學生的習作水平，為學生以后寫作打下良好基礎，老師要在核心素養理念指導下，結合學生的學習特點，通過為學生創建想象情境，鼓勵學生多參與課外活動等方法，更好地培養學生的觀察能力和思維能力。

參考文獻：

[1]胡唐芳.基于語文核心素養的小學高年級習作教學研究[D].揚州大學，2018.