淺議培養小學生語文自主學習的能力

舒銀珍

摘 要 語文教師不僅要讓學生學到基礎知識，掌握基本技能，更重要的是要教會學生如何自主學習。如何培養學生自主學習的能力呢？首先要激發學生自主學習的興趣，其次要進行正確的學習方法的指導，第三教師要樹立以學生為主體的教學觀，第四生動的課文演繹是自主學習的動力，第五要養成良好的學習習慣，第六要創造主動學習的空間。總之，作為教師，我們一定要培養學生自主學習的能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞 小學生；語文自主能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0208-01

我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”語文教師不僅要讓學生學到基礎知識，掌握基本技能，更重要的是要教會學生如何自主學習。教是為了“不教”。教的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”，就要讓學生學會自主學習。自主學習把學生作為主動的求知者，在學習中主動去獲取知識。如何培養學生自主學習的能力呢？

一、激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。小學生的注意力較差，注意力持續的時間短，為了讓學生更好地自主學習，讓學生自始至終處于積極的學習狀態，就要培養學生的興趣。比如新課的導入，如果以創設情境、精彩生動的故事、猜謎、巧設問題、開展競賽等形式導入，就能激起學生濃厚的學習興趣。學生有了學習的興趣，注意力就會高度集中，這樣，學的知識就容易掌握了。

例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，上課伊始，對學生們說：孩子們，你們讀了這個課題覺得怎樣？說說吧？有的說：很奇怪，精彩在哪兒，又糟糕在哪兒？有的說：這個課題為什么要加兩個引號？有的說：到底是誰說的？有的說：這兩句話有什么作用？一石激起千層浪，學生學習的興趣激發出來了，這就為新課的學習做好了鋪墊。

又如教學《幸福是什么》一課，上課時，我例舉了幾個例子，讓學生說說他們幸福嗎？學生都發表了自己的看法，接下來我又問：孩子們，你們幸福嗎？孩子們暢所欲言，我順勢而下，說：孩子們，我們今天要學習一篇課文《幸福是什么》，看看他們幸福在哪兒？老師還可以根據不同的內容采用不同的方法。不同教學方式的巧妙運用，能夠有效激發學生的學習興趣，有助于學生自主學習能力的提高。學生對學習的內容產生了興趣，才會積極主動地學習。

還可以進行激勵性評價。每個人都想得到表揚、夸獎，小學生也不例外。激勵性的評價語，能給學生鼓勵、信心，更能讓學生有學習的動力。在評價中既要關注過程、變化發展，也要關注結果，還要關注學生的情感態度。老師的評價如“你聽得真仔細，一個字音都聽出來了！”“你是一個會思考的孩子！”等等，有時無聲的語言也非常好，如有學生讀得好時，為他豎起大拇指，也會起到激勵的效果。

二、正確的學習方法的指導

教師主要是要教會學生學習，培養學生的能力，要善于“授之以漁”。讓學生自主學習，并不是放任自流，而是在教學中教給學生一些自主學習的方法，為“教而不教”。

比如預習的方法：每篇課文在預習時，先把課文讀通，讀順，標出自然段，再看看預習提示，讀一讀課后思考題，明確這篇課文要學什么？然后再讀文，認真思考，在文中圈畫出不認識的字，不理解的詞，記下不懂的問題，寫一寫自己的感受，接著利用字典查找自己不認識的字，用詞典查找不理解的詞，解決一些簡單的問題，了解課文內容。在教學中盡量安排充裕的時間讓學生多讀書，主要以個人讀（小聲讀、大聲讀）、默讀、瀏覽讀為主，在讀書的過程中思考預習中不懂的問題。讓學生積極參與到學習活動中，思考、討論、質疑、積累，理解課文內容，掌握表達形式上的特點，體會其情感，還要指導學生回顧復習，加深對知識的理解，在頭腦里形成知識結構圖或知識樹，促進新知識的學習，讓學生始終處于主體地位。

三、教師要樹立以學生為主體的教學觀

新課程改革就是要把過去“滿堂灌”的課堂方式變成學生學習的“主戰場”。在教學中，提倡“童言無忌”，讓學生暢所欲言，為學生創設一個寬松、民主的教學氛圍，讓學生發揮出更好的潛質，把大量時間還給學生，讓他們自由討論，發言交流，談閱讀的體會和感受，這樣學生自主學習的勁頭足了，積極性才會更高，才能提高學習的效率。

四、生動的課文演繹是自主學習的動力

每篇課文都是一個個生動有趣的故事。學完課文，如果讓學生演一演，不僅充分展示了他們的能力，還更好地理解了課文內容，這樣他們學習的積極性會更高。如《將相和》一課學完，可以讓學生親自演一演，因為要演，學生得研究廉頗和藺相如的語言、動作、神態、心理等諸多因素，把握角色，在整個過程中學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。教師是課堂學習的引導者，而學生則是課堂學習的主體。我們要引導學生快速掌握學習方法，但是真正讓學生得到提升的還是他們自主學習。

五、創造主動學習的空間

高效的課堂教學離不開學生全程全員積極參與。老師首先要了解學生知識的起點，做好鋪墊，讓學生自己“跳一跳，就能摘到果子”，去享受成功的喜悅。對于“學困生”更要耐心啟發，多進行方法的指導，隨時看到他們的進步，給予表揚、鼓勵，為他們樹立學習的自信心。

總之，作為教師，我們應該在教學中培養學生的學習興趣，從每天抓起，堅持不懈，把知識轉化為能力，實現“教”是為了“不教”。學生有了學習的興趣，有了好的學習習慣，再加上正確的學習方法和主動探索知識的精神，那么，就一定能養成自主學習的能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]淺談：如何培養小學生的語文自主學習能力.綜合快報浩南.