初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策分析

韋瑜

摘 要 在新的時(shí)期，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在初中物理教學(xué)中逐漸開(kāi)始應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)這一新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠使初中學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)更加深入了解，還能夠提高初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，從而使物理成績(jī)進(jìn)一步提高，值得在教學(xué)中推廣使用。

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：B01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0177-01

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)是在當(dāng)今教學(xué)理念中最為貼近實(shí)際教學(xué)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的探究意識(shí)，也能夠有效的提高初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究興趣，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這種情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式并沒(méi)有得到高效的應(yīng)用。初中物理學(xué)科是一門獨(dú)特性和難度都很高的一門學(xué)科，所以在新的時(shí)期廣大教師應(yīng)該積極研究這種教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其存在的不足之處，并進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

一、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的意義

情境創(chuàng)設(shè)模式通俗來(lái)講就是在授課時(shí)通過(guò)老師自身對(duì)物理課堂上授課內(nèi)容創(chuàng)造一種科學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使課堂產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氛圍中掌握物理知識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式不僅能夠讓本身枯燥單調(diào)的物理課堂得到有效的緩解，還能使課堂上的氣氛變得生動(dòng)有趣。

二、目前初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)模式存在的不足

（一）不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

部分老師在實(shí)際的物理學(xué)科教學(xué)中對(duì)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式存在著似懂非懂的的現(xiàn)狀，有的老師在物理課堂上明明知曉有的課程不適用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，但依然還是將其應(yīng)用到課堂上，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而造成影響學(xué)生物理學(xué)科成績(jī)的一大危險(xiǎn)因素。同時(shí)，依然存在部分老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂模式還停留在老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)模式中，這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮有著很大影響還打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠在物理課堂上中發(fā)揮自身的主體作用。

（二）情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中老師不能夠與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流

在所有的教學(xué)模式中要想使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，必不可少的條件就是老師要與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通交流，這是由于及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流在情景創(chuàng)設(shè)模式中占據(jù)著重要地位，教師通過(guò)交流可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看有著諸多老師心理還存在一種想法，這種想法就是：我是老師學(xué)生沒(méi)有我懂得多，總是認(rèn)為自己所教的就是正確的就是對(duì)的，從而忽略掉了學(xué)生自身對(duì)物理知識(shí)的看法，因此導(dǎo)致老師與學(xué)生的交流日益減少，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理課上不能夠盡情的發(fā)揮自身的特點(diǎn)。因此導(dǎo)致物理課沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛，從而導(dǎo)致物理教學(xué)形式化。

三、如何在初中物理教學(xué)中積極有效的開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

（一）建立良好的師生關(guān)系

在物理學(xué)科教學(xué)中老師一定要與學(xué)生建立良好關(guān)系，與學(xué)生建立好的關(guān)系不僅能夠讓學(xué)生在物理課堂上積極參與到老師的教學(xué)模式中，還能夠讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，所以老師在物理課堂教學(xué)時(shí)要主動(dòng)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解主動(dòng)的給其學(xué)生送去真心關(guān)懷和幫助，幫助其學(xué)生在物理學(xué)科中存在的薄弱之處，從而使老師走進(jìn)每名學(xué)生的心理，這樣良好的師生關(guān)系是老師情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的前提。

（二）發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

老師在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)要明白其在課堂上的主角是學(xué)生，老師只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的配角，所以老師在物理課堂上要針對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出符合本班實(shí)際情況的情景教學(xué)模式，讓每名學(xué)生都能夠在課堂上發(fā)揮到自身的特點(diǎn)，讓每名學(xué)生在物理課堂上都能展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理老師在課堂上授課時(shí)要把學(xué)生的實(shí)際生活中的事物與教學(xué)內(nèi)容有效的進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，例如：老師在對(duì)“運(yùn)動(dòng)的快慢”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師為了調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師就可以這樣像學(xué)生們提問(wèn)如：同學(xué)們你們知道運(yùn)動(dòng)的快慢是由什么決定的嗎，有的學(xué)生就會(huì)回答是由速度決定的，老師就可以說(shuō)速度的快慢有兩種比較辦法，一種是時(shí)間相同一種是距離相同，這時(shí)候?qū)W生們的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師就可以順勢(shì)像學(xué)生提問(wèn)有哪些運(yùn)動(dòng)是由時(shí)間決定來(lái)判斷速度的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)大腦進(jìn)行思考，思考后有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的百米跑步就是相同的距離然后由時(shí)間來(lái)判斷速度的等等回答，這時(shí)候?qū)W生的積極回答不僅給枯燥的物理課堂上帶來(lái)了輕松愉快的氛圍還使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

（四）將多媒體與情景創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

當(dāng)前，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到全國(guó)，在教學(xué)活動(dòng)中將多媒體運(yùn)用到物理情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，因?yàn)槎嗝襟w中具有個(gè)性的圖片及動(dòng)畫能夠完全吸引學(xué)生的眼睛和注意力。學(xué)生只有注意力被老師生動(dòng)的動(dòng)畫或圖片吸引主才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱景和探知欲望，從而達(dá)到多媒體教學(xué)與物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式有效結(jié)合。

四、總結(jié)

總之，老師在初中物理課堂授課時(shí)老師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)實(shí)際情況有效合理的開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)模式，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玉梅，曹芝翎.生活情景創(chuàng)設(shè)物理課堂——以“光的折射”教學(xué)片段設(shè)計(jì)為例[J].物理教師.