農村小學數學教學中學生發現和解決問題能力的培養策略

韋克

摘 要 農村小學數學教師，在教學上也需要順應時代發展需求，積極創新教學方式，營造和諧、寬松的課堂氣氛，激發學生積極的情感體驗，合理引導學生的思維，鼓勵學生“勤學好問”，充分發揮學生的潛力，讓學生在實際的學習探索參與中真正體會到數學學習的樂趣。

關鍵詞 農村小學數學教學；發現和解決問題能力；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0142-01

《義務教育數學課程標準》指出：小學數學教學應該重視能力，在傳授學生基礎數學知識、技能的同時也應積極培養學生四能，即發現、提出、分析、解決問題的能力。在實際的農村小學數學教學實踐中，教師應積極轉變傳統的教育觀念，營造輕松的學習氛圍，讓學生敢于提問，開闊學生的思維，讓學生能夠在學習中發現問題，提高學生的學習能力和創新能力。本文對小學數學教學中學生發現和提出問題能力的培養策略進行分析。

一、農村小學生對于數學學習存在的基本問題

（一）學生對基本的知識概念不清

任何數學規則都是建立在一系列數學概念之上的，概念不清會導致對數學理解不清或張冠李戴，使計算出現錯誤。

（二）學生對基本的數學口、筆算運用不靈活

任何一道整數、分數或小數的四則運算，最終都要分解成一些基本口、筆算題加以解決。口、筆算一般不會導致計算緩慢，所有口算中只要有一個錯誤，計算結果必然錯誤。

（三）學習習慣不端正

有時學生算錯，反復檢查也不能發現，甚至告知他已經錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現象的原因是學生醫錯了法則且已經形成了錯誤的計算習慣。在計算時丟落某些步驟，很大也是因為法則記憶不準確。

（四）學生問題意識淡薄

在實際教學過程中，無論教師提問的問題是簡單還是容易，很大一部分學生都比較怯與表達、提問，可能是因為害怕說錯會遭到恥笑，也可能是因為學生對知識一概不知。還有一部分學生，在課堂上總是不經思考，等待老師公式答案，慢慢的就形成了一種學習的惰性。

二、農村小學數學教學中學生發現和解決問題能力的培養策略

（一）積極轉變教育觀念，創新教學理念

在新時期的農村小學數學教育過程中，教師教學要符合素質教育發展的基本要求，積極提升自己的教育理念，走出傳統教育的束縛。積極探索素質教育的創新途徑，多角度、多思維、多層次的開展課程、課堂教學改革，破除傳統教學中“一言堂”“填鴨式”的教學“習慣”和“模式”，走出一條具有自身特色的教學模式，還課堂于學生，讓學生成為課堂真正的主人。這樣才有利于培養學生“發現問題、提出問題”的能力，從而走出數學教學沉悶的瓶頸。

（二）提升學生的問題意識，讓學生勇于、樂于提問

傳統的教學模式，使學生養成了解決教師或教材提出的問題的習慣，而不善于也很少機會自己發現問題、提出問題，一旦學生有了質疑，也不敢提出。現在的課堂教學應該以學生為主體，教師要根據小學生好奇心強的心理特點，有目的地創設“問”的情境，使學生引起認知沖突，激發學生主動地去發現問題、提出問題、解決問題。

（三）培養學生良好的學習習慣

對于數學來講，良好的學習習慣對于培養學生發現和解決數學問題具有十分有效的作用，一旦學生對數學學習產生了濃厚的興趣，那么學生對于基本數學問題的發現和探究自然水到渠成。

（1）嚴格認真審題。認真審題是數學正確計算的重要前提，讓學生在做題時看清題目中的每一個數據和問題，分析數量關系，查找是否在有多余數據，隱藏的條件，確定運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

（2）耐心驗算確認。驗算是學生發現問題的一部分體現，也是提升學生解決數學問題的重要保障。學生在計算時不可能做到萬無一失，驗算是檢驗答案準確性的標準的過程，培養學生細心檢驗的習慣，讓學生把檢驗當作計算題不可缺少的環節，耐心對計算答案進行細致逐步檢驗，發現錯誤及時糾正，提升學生學習的能力。

（四）重視錯題分析

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯姻，相交合，才能孕育出真理。”重視錯題分析，是提高學生數學思維的有效途徑。學習是一個反復認識和實踐的過程，計算出錯總是不可避免的。教師要深入分析學生學習存在的問題，找出原因，對癥下藥，讓學生學會自我分析，引導學生自己總結注意改正方法，提升學生自身解決數學問題的能力。

（五）加強運算訓練，提高靈活的計算能力

素質教育的大背景決定了學生學習的過程是成長的過程，學生的學習要有多樣化。數學計算的教學要設計多樣化的練習，讓練習進入課堂，激發學生興趣，讓學生的學習變“被動”為“主動”，鼓勵學生積極參與各種活動，充分挖掘開發學生潛能。計算教學時，積極同學討論學習方法，教師要認真聽取學生意見，把學生的合理學習方法給予肯定，推動學生發散自己的思維，找到更多的計算方法，使得計算學習方法不斷進行更新優化，減輕學生的負擔，激發學習興趣，提高數學學習質量。

三、結束語

新時代的發展需要創新，作為農村小學數學教師，在教學上也需要順應時代發展需求，積極創新教學方式，營造和諧、寬松的課堂氣氛，激發學生積極的情感體驗，合理引導學生的思維，鼓勵學生“勤學好問”，充分發揮學生的潛力，讓學生在實際的學習探索參與中真正體會到數學學習的樂趣。

參考文獻：

[1]劉得智.小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].甘肅教育，2018（8）：63.