淺談農村小規模學校和小班額英語課堂教學的幾點創新

羅友娟

摘 要 在農村的小規模學校一般就是指學生數在100人以下的完小、教學點和中心小學，隨著農村小學教學點布局結構的調整，班級人數逐步呈現出不足20人的現象，可以把“小班額”和小規模學校的課堂教學聯系起來。小規模學校普遍存在于農村地區，而小班額現象除了存在于農村的小學、教學點，也存在于農村初中。小規模學校當中學生的數量有限，直接導致班級的分配數量相對較少，教師數量有限就直接導致教師在教學的過程中，擔任的教學學科數量較多。教師通過扎實有效的課前準備，構建和諧、平等的師生關系，把課堂留給學生，關注每一個學生的成長，引導學生在小組合作中自主參與活動，抓住時機對學生進行有實效性的激勵評價，可以有效提高小規模學校和小班額英語課堂教學效率。

關鍵詞 農村小規模；小班額；英語課堂教學；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0163-01

農村小規模學校學生少，課堂氣氛不濃，教學設備落后，如何提高小規模學校乃至小班額的學生英語課堂教學質量和效果，是農村小規模學校英語教師思考和關注的問題。課堂教學關系著教師對英語知識的傳授是否完整，教學方法是否得當，學生是否全員參與到英語知識的獲取，課堂教學創新更是教師立足教學實踐，體現教學理念，挖掘課堂教學資源的關鍵，創新是課堂教學縱深發展的靈魂所在。因此，在課堂教學活動中，創設情境引發學生思考和聯想設置課堂提問，激發學生思考興趣實施激勵評價，給予每個學生充分的尊重，實行分層教學法，構建和諧的師生關系，營建輕松愉快的學習氛圍，才能很好地提高小規模學校的英語課堂教學的效果，接下來我從以下幾個方面來創新。

一、設置課堂提問，激發學生思考興趣

教師為了有效培養學生學習英語的興趣，應該根據課程內容，合理設計課堂提問環節。通過具體英語問題，訓練學生自主思考和參與英語問題探究。讓學生在具體英語問題的引導下，建立起英語思維，并提高英語學習興趣。一般情況下，教師在設計課堂提問環節時，應保證英語問題新穎、有趣。這樣，學生才能夠更加主動地參與到問題探究當中。比如說，教師在講解《12 My favorite subject is science》時，可以結合課程內容設計問題，“What is your favorite subject？”學生結合自身興趣愛好，進行問題思考并回答，如“I like sports the most， because it is the most interesting.”這樣，通過有趣的課堂提問，能夠關注到每一個學生的課堂動態，并有效培養學生問題意識，培養小規模學校和小班額學生英語思維。

二、實施激勵評價，提高學生學習自信

英語教師為了培養小學生形成良好的問題意識，應該重視學生自信心的培養，尤其是農村小規模學校的學生，由于農村學生膽小，更應關注學生在英語課堂學習期間，敢于提問，勇于提問，大膽思考。因此，在平時教學活動中，教師應該合理采用激勵評價手段，當學生在英語課堂上，針對某一知識點提出疑問時，教師應該給予肯定和鼓勵。并要求其他學生圍繞學生所提觀點進行自主探究、互動和交流。讓學生能夠在教師的鼓勵下，逐漸形成自主學習的意識。

三、給予每個學生充分的尊重，實行分層教學法

作為英語老師，在教學活動中一定要給予每一個學生充分的尊重，采用分層教學方式，要滿足不同學生的學習需求，讓身處每一個階段的孩子學習效率都能夠得得到相應的提升。對于英語學科學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生，所選取的教學內容和激勵方式要因學生的實際情況而定，如此，既可以讓每個學生的英語能力都得到提高，還可以讓課堂教學更高效。

四、構建和諧的師生關系，營建輕松愉快的學習氛圍

在小學英語教學中，老師應該鼓勵學生積極發表自己的想法，并且給予肯定和表揚。不管是課上還是課下，老師都應該有意識的和學生建立和諧的師生關系，讓自己能夠融入到學生當中，成為他們生活中的朋友，并且，要經常為學生組織活動，增強師生間的交流和互動，進而影響孩子們對英語學科的認知，讓他們對英語知識產生興趣，從而可以充分調動其英語學習的自主性，可以積極主動的參與到課堂教學中。例如，老師在位大家講解與《Happy birthday》相關的教學內容時，要適當的引導學生不僅要能會背Happy birthday這個詞匯，還要能夠在生活中運用這個詞匯，遇上那個小朋友過生日，要讓同學們用Happy birthday祝其生日快樂，并且要教導小朋友用Thanks for you來回應被人的祝福。通過這樣的教學方式讓英語課堂變得生動、有趣，不僅能夠快速集中學生的課堂注意力，讓他們積極主動的參與到課堂學習中，還可以加深這部分知識在他們腦海中的記憶，讓其對這部分知識掌握的更牢固。

五、結論

總之，英語作為當下學生的重點學科，對有效提升學生英語素養的要求較高。因此，作為農村小規模學校和小班額的英語教師應該采取有效的創新辦法，創新英語教學方法，讓學生對英語學科產生良好的興趣。英語教師需要適當開展設置課堂提問，激發學生思考興趣，實施激勵評價，提高學生學習自信，給予每個學生充分的尊重，實行分層教學法，構建和諧的師生關系，營建輕松愉快的學習氛圍，提供良好的學習環境，努力打牢小規模學校學生和小班額學生的英語基礎，提升英語素養，為學生進行下一階段的英語學習奠定基礎。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2997。

參考文獻：

[1]汪春蘭.淺談初中英語教學中學生質疑意識的培養[J].合肥師范學院學報，2016，34（04）：29-33.

[2]季關娟.初中英語教學中的課堂提問有效性策略探究[J].英語教師，2016，16（08）：100-102.