在小學數學課堂教學中巧用“嘗試教學法”

代曉琴

摘 要 嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導、先練后講”。在課堂教學過程中，我緊扣這個靈魂，大膽嘗試，交會學生學習數學的方法，培養學生創新能力，減輕了學生的學習負擔，提高了教學質量。

關鍵詞 嘗試教學法；小學數學；巧用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0135-01

在深化基礎教育課程改革過程中，曾經學習并運用過很多種課堂教學方法，但最終適合自己的才是最好的，在眾多的課堂教學之中，我偏偏對邱學華老師的“嘗試教學法”情有獨鐘，多年以來一直堅持運用于小學數學課堂教學中。

一、用嘗試改變注入式教學

嘗試教學法是一種特殊的嘗試活動，它既是嘗試活動也是教學活動，是在教師的指導下通過學生嘗試活動完成教學目標，解決數學問題。運用這一教學方法并不是單純的傳授學生知識，而是教會學生學習。在整個教學過程中，我充分的相信和放心學生、重視學生，讓他們從問題開始，自己去探究，培養創新、嘗試、探索精神，一開始就讓學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位；當他們在嘗試練習中遇到困難，等他們通過自學課本和小組討論都不能自己解決問題時，我才去幫助他們，因為這時學習已經成為學生的自身需求了，根本不需要教師去強迫學習和注入知識。

二、以“先試后導”為靈魂，巧用教學步驟

我應用的嘗試教學法有七個步驟，即“準備練習→出示嘗試題→自學課本→完成嘗試題→學生討論→教師講解→再次嘗試”七個步驟。

準備練習時我遵循“以舊引新”的原則，出示與新課有關，為新課服務的準備題，充分發揮舊知識的遷移作用，為解決嘗試題鋪路架橋，學生完成了準備題后將之改變一下自然過渡為嘗試題，向學生提出問題和任務，讓學生進入問題的情景之中，激發學生嘗試的興趣，看到嘗試題，學生產生了好奇心和渴望解決問題的愿望，想得到解決問題的方法成為他們切身的需求，這時我便引導學生自學課本例題。自學時，學生之間可以相互商量討論，提出問題，直到找到解決問題的方法后就自己去完成嘗試題，這是整個教學活動的主體，我會走到學生中去巡視，收集反饋信息，找準學生困難，對后進生進行個別輔導。學生嘗試中會出現不同答案，很多疑問，這時我又引導他們去討論誰對誰錯，爭論不同看法，嘗試講道理。討論完后，學生迫不及待的想聽聽老師的講解來確定自己的對錯，火候已到，我來講：講什么呢？書上又例題，黑板上又嘗試題，不能兩個都講，書上的例題已經有答案，我就選嘗試題講，我認為嘗試題也是例題，而且講不要注入式的講，要針對性的、評議性的講，講學生感到困難的地方，講教材的關鍵、重難點，講學生模糊的地方，同時盡量運用直觀教具和現代電化教學手段。通過講解，學生的嘗試題得到訂正，模糊的地方也明朗了，又給學生“再射一箭”的機會，讓第一次做錯的學生弄通弄懂，即“再次嘗試”，再次嘗試要選與例題稍微有變化的題或題組，練后講評，當堂訂正。

這七個步驟是一個有機的整體，反映了學生完整的嘗試過程，也是一個有序的教學系統。中間五步是主體，第一步是準備，第七步是引伸。當然這七部不是凝固不變的，我根據不同的教學內容，學生的不同情況以及教學條件的變化靈活運用，知識“先試后導”的靈魂不變。

三、激發嘗試興趣，把課上得“趣、實、活”

教學活動一開始，我采用愉快的教學手段，激發學生嘗試興趣。例如：我在教學分數的初步認識時，先講情景故事：唐僧師徒去西天取經，路過桃園時停下來休息，悟空八戒見了大蜜桃直流口水。師傅說：要吃桃子可以，我得先考考你們。悟空八戒連連點頭說：行行行！師傅說：有4個桃平均分給你們2個，每人得幾個？請寫下這個數字。徒弟一聽哈哈大笑，提筆寫了個2。師傅接著說：把2個桃子平均分給你們呢？悟空手快寫了個1。師傅不緊不慢的說：把一個桃子平均分給你們二人，一人得多少？半個半個！半個該怎么寫？二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。同學們，你能幫這個忙嗎？誰會用一個數表示半個？這樣就激起了學生對知識的渴望。

教學中我會及早的出示課題，讓學生有目標的去學。盡快翻開課本，如果等什么都講明白了，作業時才翻開課本，學生就沒有了看書的激情，要讓學生盡早從課本中尋求新知識，我一節課講解的時間盡量不超過十分鐘，因為練是學生把知識轉化為能力的基本途徑；鼓勵學生相互講、相互檢查、相互交流，鼓勵學生多提問題，調動學生學習主動性、積極性、啟發求知欲，激發學生學習數學的興趣，處理好導與練的關系，少講多練，讓學生學會獨立思考，在學習中自覺、積極、主動。把課上得“趣、實、活”，讓新課不新，達到新境界、新水平。

總之，我們不要做一個把知識灌給學生的教師，一個好老師不是教學生、教書，而是教學生學，由“學會”向“會學”發展，我通過多年實踐證明：嘗試教學法能減輕學生作業負擔，能把課余時間還給學生，能形成一種新型的教與學的關系，有利于發揮教師主導作用，喚起學生主體參與意識，發展學生智力，培養學生學習能力。所以我堅持多年采用嘗試教學法進行小學數學課堂教學。