小學三年級語文習作教學問題及策略研究

張玉梅

摘 要 作文教學是語文教學的重點之一，也是學生語文綜合素養的體現，一直以來是小學語文教學關注的重點，存在著教師作文難教，學生作文難寫的問題，并且長期困擾著從事一線教學的語文教師，而起步作文是解決小學生能否寫好作文的關鍵環節。

關鍵詞 習作教學；小學語文；三年級；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0148-01

作為小學語文中重要的一部分，寫作也是語文中很難教學的那一部分，很多老師也是對于這方面沒有什么方法來解決，而學生本來就處于學習的時候，面對寫作方面也很疑惑，根本不知道以什么方式提高自己寫作能力，也不知道平時的素材如何使用，常常寫不出來令人滿意的作品。在筆者看來，想要提高小學生寫作方面的能力，最根本的方法就是要將興趣培養出來。

一、目前小學三年級語文習作教學存在的問題

在目前存在的教學中，主要有兩部分的問題。其一就是在教師方面，首先，老師們日常布置的作文題目，幾乎從來沒有貼近學生們的生活。而且小學生們基本都是在溫室中長大，每天接受來自長輩們的愛護，生活也是固定性質的，對于生活也沒有什么明確的認知，基本上都來自自己的想象，實踐的機會少，課余除了補習班就是去游樂場，在寫作的時候便會沒有什么話可以寫，如此就會對寫作沒有興趣。

其次就是講授技巧時趣味性較低，在小學階段，很多事情才剛剛開始，很多情況下，沒有多余的時間用來寫作。開始時學生還沒有寫作的基礎，老師們就會教授一些寫作的技巧和規范性，這樣一來，沒有激發學生們的寫作方面的熱情，從而出現了教學過程中缺少趣味性的現象。

最后就是對于孩子們的作品缺少評價，一開始要求老師要有評語，就是為了告訴學生們自己的優缺點，哪些需要描寫，哪些是不需要過多重復的。但是在很多時候，老師們對于寫評語這件事，并沒有很高的重視程度，總是寫幾句比較粗略，這就導致了學生們得到的評語都是差不多的，而且評價只有書面評價，不是特別容易起到效果。

其二就是學生這一方面，首先呢，學生們由于不會寫，沒有靈感，如此就會抄襲那些已經出版的小學作文。我們都知道，是否有興趣將會直接決定一個學生學習上的程度。根據大量的調查，發現學生們普遍不喜歡寫作，而且抄襲率高的嚇人。其次寫作的內容不容易表達自己內心的情感，很多學生沒有積累過素材，從而不知道如何構思，反而編的很多，缺乏自己的情感。然后一種是，語言的組織表達能力不強，雖然感情真摯，內容豐富，但是整體上的表達很差，導致自己的文章不容易出彩。最后一種是因為錯別字比較多，由于學生的年齡較小，有很多字還不認識，自己也不認真，特別容易出現錯別字。以上這些情況都或多或少地影響了作文的質量。

二、提高小學生習作水平的方略

（一）突出一個“實”字

教師往往會對寫作的要求比較高，常常會用成人的眼光來看待小學生的作品，從而使學生們對寫作比較畏懼，導致了學生們一提起寫作，就會想到華麗的辭藻進行修飾，所以小學生寫作時更愿意坐在教室中，憑空想象編寫華麗的辭藻，因而寫出的作品時常常沒有干凈，看起來有種無病呻吟的感覺。長此以往，學生們的思維就會越來越固化，寫出的作品也越來越空洞，這樣就會把學生們的寫作的欲望和興趣磨滅。由此，小學三年級的教學更多的需要學生們有感而發，平時多寫一寫身邊的人和事，寫一些讓自己感動的事。如此，在寫作中寫真人真事，這樣就不會感覺到作文無話可寫了，并且作文也更充實了，情感也更容易表達出來。比如說有一次，我安排學生把自己感動的故事分享給大家聽，有學生講自己父親為了家中生活在工地干活，不小心摔成重傷，之后自己要幫媽媽照顧爸爸的日常生活；有的同學講在上學路上老爺爺背自己過河的故事……講著講著，同學們都流下了感動的淚水。此時，讓同學們拿起筆，將剛才的事情都寫下來，這才是習作。

（二）激發學生們的興趣

俗話說“最好的老師就是興趣”沒有興趣就沒有寫作的意愿，所以，在小學三年級時培養興趣才是最重要的。比如說，在我第一次教三年級學生們寫作時，沒有給學生們設立任何的外在條件，讓他們抓住日常生活中的事情，要先講后寫。有一次學校舉辦拔河比賽，我們班在全體同學的努力下，取得了這次比賽的第一名。此時我讓同學們討論這次勝利，之后再寫成習作，第二天一篇篇的習作寫的都不錯，題目有《團結就是力量》、《拔河繩上的汗水》字字句句都洋溢著孩子們喜悅的心情。我告訴孩子們，習作就是把自己看見的、感覺到的都記下來，這就是很好的習作，孩子們議論紛紛，原來這就是習作，并不是之前的那種很麻煩的寫作文了。

（三）用范文來激發學生們的創作熱情

學生們由于處在低年級，因而閱讀量小、識字少，所以在寫作方面教學的難度很大，雖然優等生在老師的指導下可以完成任務，但是對于其他學生們來說完成任務都比較困難。因此，在老師布置任務時，教師應該自己寫一篇習作，然后選擇適當的時機來展示給學生們，之后再讓學生們進行點評，讓學生們進行借鑒，這一步驟是非常重要的。而現在很多老師都缺少自己寫的習作，就像陶行知先生說“學生們需要做的，老師們要以身作則；學生們要學的，老師就要親身去學；學生們要遵守的規則，老師們也要遵守。我深信這種共同學習，共同進步的過程才是真正的教育。”教師可以通過網絡、學校資料、圖書館等來找到相關的習作，互相交流，共同欣賞，從而提高自己的習作水平。

三、結語

小學三年級是學生們打好寫作基礎、寫作習慣的時期，老師們應該做好自己的工作，觀察了解學生們，也要準備好習作課程，提升自身寫作水平與教學水平，這樣才能更好的引導學生們融入習作，培養學生們的興趣。只有這樣才能提高三年級學生的習作效率和質量。

參考文獻：

[1]寇雪松.三年級起步作文教學指導有效性的探究[J].學周刊，2016（08）.