淺談小學美術教學中如何提高后進生的美術表現能力

侯勝男

摘 要 素質教育中，小學美術是必不可少的一門學科。由于各種各樣的內在和外在原因，導致每個學生都存在差異性，即使是美術學科也存在后進生。那么如何提高美術后進生的美術表現能力呢，這就需要美術教師懷抱滿腔熱忱、循序漸進、因材施教的原則，盡心專業、反復、耐心的教育。

關鍵詞 后進生；美術學科；表現能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0133-01

小學生都有豐富的想象力和很強的自我表現欲，但是因為差異性，導致美術表現力具有不同的發展水平。所謂的美術后進生一是在學習過程中感到枯燥乏味，從而遏制了美術學習的情感需要，二是有一定的學習興趣但是不能夠很好的表現出來。具體如何提高美術后進生的美術表現能力呢？

一、激發后進生學習興趣，樂于學習

“興趣”是最好的老師，只要學生對這門課程產生了強烈的興趣和好奇心，那么我們就成功了一半。那么如何提高學生的美術學習興趣呢，我們可以從兩個方面來探討一下。

（1）有趣的導入，能夠快速抓住學生的注意力，提高他們的參與積極性，激發學習興趣。在《我設計的動漫形象》這一課，我充分考慮到現在的學生對電腦都有極大地愛好這一點，所以在課程導入階段，利用電腦小游戲“摘蘋果”，創設情境，讓孩子利用白板，為跌落的蘋果添加表情，這樣一來，所有的孩子都能積極主動加入到游戲，并會思考美術課上的這個小游戲是什么目的，從而對本節課的教學內容產生濃厚的學習興趣。

（2）豐富教學內容和教學形式，全方面激發創作激情。美術學習不僅僅是繪畫，還有剪紙、泥塑、欣賞、半手工半繪畫等等，如果一個美術教師，僅僅采用繪畫一種形式，那么，時間一長，很多孩子都會產生倦怠感，特別是后進生，就會出現不想畫、不想帶工具等現象。本學期我新帶班級就有一個后進生，經常不帶繪畫工具，即使帶來了，每次畫畫也總不能靜下心來，我再怎樣耐心引導他也最多能安靜五分鐘。一次黏土課上，他表現得非常積極，能快速掌握我所教的方法并全班第一個把作品完成，我立刻抓住他的這個閃光點加以鼓勵和表揚，在班級展示。而那位后進生通過幾個月的學習，現在美術課上，他不僅僅對手工課有興趣，繪畫課也同樣有了進步，讓我很欣慰和感動。

二、及時鼓勵美術后進生，發現閃光點

每個孩子都是天使，偶爾頑皮，偶爾淘氣，但他們都是“金子”，只是需要教師來發現，并想方設法使其閃光點得到充分發揮。美術后進生大多數認為自己做不到、做不好，充滿自卑感，缺乏自信心。為此，老師對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評，要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發現他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的進步，都要及時給予表揚和鼓勵。

大多數時候并不是班上每個學生都能創作具有個性或者說讓老師滿意作品來的，但是作為美術教師就需要有一雙發現美的眼睛，靜等花開，而不是放棄他們。教學過程中教師一旦發現某個學生作品中的一個閃光點或學生的一次小小的進步和成功，都可以及時進行欣賞評價，時間允許的情況下，可以讓班級學生進行“夸一夸”小環節，這樣做既滿足了后進生表現的欲望，及時給后進生提供了展示自己的機會，給予了他們“敢于創作”的自信心，從另一個側面來說，也能很好地激發其他同學的創作熱情，幫助他們創造出更好的藝術作品來。

三、因材施教，循循善誘

“自信心”是多數后進生所缺乏的，他們即使有了興趣卻羞于表現，認為自己畫不好。所以美術教師，在教學過程中應該讓學生要正確認識自我，樹立自信。對于后進生在學習中的不足，教師應予以幫助，一般先選擇比較容易的問題讓他們完成，然后再一步步的增加問題的難度，要給予他們充分的信心和期望，他們更需要成功。之前帶六年級美術課，從上學期開始，我就試著逐漸調好學生們的寫生和臨摹能力，當我剛提出這個方案時，因為第一次接觸，而且班級學生的美術表現能力不同，有的稱好，而一些后進生當時就表現出“這么難，我畫不出來”的表情，膽子大的甚至會舉手說“太難了”，在我針對性的布置一些作業后，學生都很高興而且高效完成作品。比如說景物臨摹《瓶子里的綠蘿》這幅作時，我要求大多數學生仔細觀察并根據自身可做適當刪減，盡可能做到百分之八十以上相像，而個別后進生平時的兒童畫可能都有點困難，我只要求他們一節課只臨摹其中一小枝，或者你能把它細節刻畫的好，即使兩片葉子也是可以的。一節課下來，每個學生都沉浸在自己的創作中，而且作品很棒。后來的美術課，我逐漸給后進生增加創作量，經過一學期的訓練，后進生的進步是驚人的。

后進生是班集體的一部分，需要教師平等甚至是更加用心的對待，他們也有自身的潛力，一樣渴望進步。只要我們教育教學中持之以恒，循循善誘，就一定能夠提高美術后進生的美術表現能力，讓他們感受美術課，愛上美術課。

參考文獻：

[1]吳非.課堂上究竟發生了什么[M].中國人民大學出版社，2015.

[2]青影.教師如何轉化后進生[M].天津社會科學院出版社，2012.