讓體驗式教學貫穿初中數學課堂的有效方法

陳志銘

摘 要 伴隨著新課改的深入發展，初中學生的數學綜合素質成為數學教師關注的焦點，初中時期是培養學生邏輯思維的重要階段，學生的心智成長也會在初中階段得到進一步的發展，初中數學教師要想培養學生的思維與能力，應積極應用體驗式教學模式，為學生營造輕松、歡快的課堂氛圍，促進學生學習效率的提高，使學生對數學知識點有更好的掌握與應用。

關鍵詞 體驗式教學；初中數學；方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0122-01

在初中數學教學中，教師通過應用體驗式教學模式，將學生作為課堂教學的主體，并根據課堂知識點設置相應的情境，使學生在情景體驗中學習，從而能夠將復雜的問題簡單化，提高學生的數學學習效果。此外，教師利用小組合作體驗學習，能夠使學生在動手操作中快速掌握知識點，從而形成學生自身的學習方法，讓學生自主參與到體驗式教學中，促進學生數學學習水平的提高。

一、與情景式教學模式相連，讓學生參與到課堂中

在初中數學教學中，教師要將情景式教學模式與體驗式教學模式相結合，讓學生參與到課堂中，從而高效學習數學知識。教師利用初中學生活潑好動、對新鮮事物存在好奇心的特點推動學生學習，激發學生對數學的探究欲望，使學生將注意力全部集中到課堂中，從而達到高效的課堂教學效果。由于傳統教學模式缺乏對學生的吸引能力，教師采取單一、刻板的教學方法硬式的將知識點灌輸到學生的思維中，導致學生對數學知識產生倦怠感，無法激發學生的學習興趣。因此，在實際的教學中，教師可以根據學生在課堂中出現的此種情況，對教學模式進行更改與創新，結合體驗式教學理念設置相應情境，增加學生的代入感，及時解決學生的問題，使單調無聊的數學課堂變得有趣起來。

例如，在教師講解概率相關知識的時候，可以將班級里的男生女生作為兩個集合類別，幫助學生掌握概率的相關知識，增強學生的帶入感，從而引導學生自行探索，達到鞏固知識點的作用，提升學生的數學學習效果。

二、利用小組模式促成學生交流

教師可以根據班級學生的位置特點，將學生分成若干小組，利用小組模式促成學生交流。初中數學與小學數學相比而言，難度更更高，教師在講解數學知識點時，應充滿耐心，積極幫助學生解決問題，不要因為學生對數學知識難以理解導致學生失去數學學習的興趣，丟失探索數學的好奇心。教師可以將學生集合到一起，在小組合作學習中體現學生的力量，集思廣益，小組合作模式促成學生交流，匯集多位學生的力量，學生相互溝通交流、體驗，使每位學生都能進行獨立思考。通過利用學生之間的小組互動使學生更好的掌握知識點，能夠構建學生之間友誼，增強學生之間的人際交往能力和體驗能力。在面對數學疑問時，教師可以讓學生進行分組討論，在交流中形成對問題的答案，自主探索數學知識的過程，教師根據每組答案情況及時的做出點評并對比分析每組的答案，最終由教師給出正確的答案，對于答案正確、做法無誤的小組教師可以給予獎勵?？梢姡\用小組合作交流模式加強學生對知識點的理解與記憶，強化學生的小組合作精神與團隊精神，并使學生在小組合作體驗中快速的掌握數學知識。

三、讓學生在動手操作中體驗

初中數學是一門理性思維較強的學習科目。因此，教師在培養學生的邏輯思維時，更要注重學生的實踐操作，讓學生在動手操作中體驗數學的魅力，培養學生的實踐能力。教師可以運用各種數學模型，證明數學知識點的意義。例如，在學習《三角形》時，教師可以利用數學模式加深學生對三角形的記憶，教師可以要求學生準備幾張大小相同的紙，讓學生自己動手操作，任意對折裁剪成一個三角形，將三角形剪下來，教師對三角形內角和為180度，直角三角形的兩邊角和為90度的知識點進行講解，幫助學生記憶。教師通過運用此種簡單的動手操作模式，能夠加深學生對三角形學習的印象，讓學生在實踐中感受數學，在動手操作中體驗數學知識的無處不在，從而加深對數學的認識。

四、與現實社會接軌感受數學

教師所運用的傳統教學模式已經無法滿足學生對數學學習的需要，傳統教學模式只是簡單的傳授教學知識，無法使學生對數學知識進行深入了解與應用，面對這種問題，教師應用體驗式教學模式能夠加深學生對知識點的認識程度，數學來源于生活，又要到生活中進行應用，將體驗式數學教學模式合理性的規范化、科學化能夠加深學生對數學的了解與認識，從而使學生在生活中簡單的應用數學，真正的達到學習數學的目的。

五、結語

綜上所述，在情境教學中、小組交流中、動手操作中和實際生活中體驗數學，能夠提高學生的數學學習效果，讓體驗式教學模式貫穿于初中數學課堂中，能夠增加學生對數學知識了解與應用，幫助學生提升數學成績，激發學生數學學習的欲望，吸引學生的學習情趣，培養學生的整體素質，提高教學質量。

參考文獻：

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