再談如何構建小學英語“活動化”課堂

郝亞娟

摘 要 小學英語教學階段，教師應主要以活動激發學生的直接動機為主，使學生對學習英語充滿信心，并有學習成就感。讓學生學得主動和愉快。

關鍵詞 小學英語；“活動化”課堂；途徑

中圖分類號：TH161+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0116-01

《小學英語新課程標準》提出“采用活動途徑、倡導體驗參與”的活動教學理念，倡導學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現學習任務并感受成功，這為小學英語活動化教學提供切實有效的理論依據。據此，本文就構建小學英語“活動化”課堂注意簡單闡述。

一、構建“活動化”課堂的原因

（一）“活動化”課堂是實施素質教育的需要

素質教育是重注全面性、主體性、發展性和合作性的教育，《英語新課程標準》根據小學生的特點提出“采用活動途徑、倡導體驗參與”的活動教學理念，倡導學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現學習任務并感受成功，這為小學英語活動化教學提供切實有效的理論依據。

（二）“活動化”課堂是語言教學的特征的需要

英語教學是語言教學，語言的本質是交際，活動教學的根本在于培養學生的實際交流能力，這是語言教學的現實需要和根本要求。現代語言教學法認為，語言的習得是在實踐中獲得的，活動教學則為這些實踐提供舞臺。

（三）“活動化”課堂教學符合小學生心理需要

小學生活潑好動、樂于參與、善于表演，喜歡爭強好勝?；顒踊虒W可幫助學生克服運用英語的緊張心理，激發學生學習英語的濃厚興趣，使小學生在學習英語過程中體驗到樂趣、個性得到發展。

二、構建“活動化”課堂的途徑

（一）韻律詩和歌曲

唱歌和朗誦韻律詩是學生最喜愛的活動之一，在小學英語教學中，通過演唱歌曲，可以降低語言學習難度，增強學生英語學習的信心，讓課堂變得更輕松愉悅。（1）在課堂組織教學時。在上課時，教師可以一改常態，將以往上課前的起立、敬禮、坐下等常規活動變為由全班師生共同演唱“Good morning to you.”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，讓學生在放聲高歌中放松心情，產生新知學習的沖動，激發英語學習情感。（2）在單詞鞏固教學中運用。（3）用于句型操練。我在教學中，試著將學生剛學的句子套用他們熟悉的旋律，讓學生自由哼唱，不僅讓他們有新奇感，更讓課堂充滿歡聲與笑語。

（二）玩游戲

游戲活動可以抓住學生的學習興趣，更是小學生鐘愛的項目，在英語教學中，結合教學內容，適當穿插一些游戲活動，可以激發學生主動參與課堂的熱情，集中學生的注意力，既使原來嚴肅的英語課堂變得氣氛活潑有序、高潮迭起，又讓學生在活動中獲取的知識記憶更持久和深刻。

（三）模仿并創造性表演

小學生模仿和表演的能力極強，在英語教學中，教師讓他們針對某些單詞模仿，可以收到意想不到的效果，真正達到“此時無聲勝有聲”的境地。如在教學有關打掃教室的內容時，又將學生自動組合在一起，他們很快就將“戲”演活，有的擦桌子，有的擦門窗，個個爭先恐后，激發學生的學習興趣，培養正確的學習動機，既掌握句型，又培養從小愛勞動、愛清潔的良好習慣。

（四）變“抽象”為“形象”，動手簡筆畫

圖畫能夠吸引小學生的注意力和興趣。簡筆畫在構思上重“抽象”，輕“具體”，操作也比較簡單。簡筆畫在教學中可以用來表達一些實物，例如：cake，noodle，rice；也可用來表示一些職業，如：farmer，worker，driver；還可用來表示各種天氣情況，例如，sunny，rainy，cloudy，snowy。在練習和鞏固表示身體各部位名稱的單詞時，我設計“畫畫接龍”的游戲，讓一組學生一個接一個地根據教師的指令畫畫。為了讓實驗變得富有情趣，我讓畫者蒙起眼睛，按照我的指令一個接一個地畫畫，使學生在反復的操練中對單詞的記憶更深刻。

三、“活動化”課堂需關注的問題

（一）出現問題的原因

課堂教學活動固然重要，但如果教師不能對它很好地控制，就很難取得理想的效果?；顒踊n堂的實現途徑主要通過唱歌、游戲、猜謎、表演等方式實現，而這些教學方式和途徑都會使課堂比較活躍，讓學生比較興奮，從而容易使課堂失控。

（二）如何調控“活動化”課堂

（1）精選活動方式：教師要在實際教學中，總結適合自身教學特點的方法，不斷優化活動過程，從而讓活動順暢無阻。（2）注重活動時間安排：學習活動需要一定的時間，為了達到活動目的和效果，活動時間必須靈活適度，恰當合理。（3）時情緒控制：我們常說“過猶不及”，情緒的興奮點也是一樣的，當學生情緒在正常的興奮范圍內是有助于學習達到好的效果的，但情緒波動過大則不利于穩定學習。

（三）以“活動”為形式，注重素質的提升

活動化課堂教學中活動的設計與實施既要激發學生的學習動機，規范好內容結構等，又要做到有條不紊，既要調動學生的自主性，又要不失活動的規則性，既要發揮學生的主導作用，又要不失學生的主體性。這就要求教師認真學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀念，樹立正確的角色意識，不斷更新自己的知識結構，做開放型、創新型、實踐型老師。

在小學英語教學階段，教師應主要以活動激發學生的直接動機為主，使學生對學習英語充滿信心，并有學習成就感。只有這樣，學生才能學得主動和愉快。

參考文獻：

[1]靳香.小學英語教學活動化的嘗試與思考[J].中小學教材教學，2006（08）.