小學數學課堂教學的優化分析

李雙清

摘 要 隨著新課程改革的深入，傳統的教學模式已經逐漸不能滿足新課改的要求。而且傳統模式的教學已經出現很大的弊端，影響了我國小學課堂的教學效率。這使得優化小學課堂的教學，培養學生良好的學習習慣和思維模式，成為廣大教師努力尋找的目標。在數學課堂上，教師的教學任務不僅僅是傳授基礎知識、基本技能，還要培養學生健康的數學情感，良好的數學素養，同時使學生能夠發現問題，并且解決問題，從而做到鍛煉自己的綜合能力，提高發展水平，落實新課程改革的要求。

關鍵詞 小學數學；教學；優化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0089-01

在進行小學數學的授課環節中，教師必須要采用合理的、有效的教學模式和教學方法進行教學，防止學生在學習的過程中產生排斥數學的心理，從而畏懼數學。教師在進行教學時也要根據學生的興趣進行教學，不斷拓展學生的思維模式，促進學生學習能力水平的提高，從而能夠更好地進行教學。以下從三個方面分析優化小學課堂教學的途徑，并進行詳細的闡述。

一、激發學生的學習興趣

就小學生而言，其在年齡、心理等各方面都還不夠成熟，對數學邏輯思維的理解能力處于初級階段，對數學知識的理解也是不夠透徹，這也是很多小學課堂無法提高數學教學質量的一個原因。針對這個問題，教師可以通過一些措施來提高學生對數學的學習興趣，吸引學生的注意力，在上課時做到集中精神聽講，讓學生主動學習數學，樂于學習。這也就要求教師要擯棄傳統教學模式的觀念，尋找新的教學方法，在教學中注重對學生實踐能力的培養，以達到思考能力的提高。可以先讓學生了解一個問題的根源，再對問題進行解答和具體分析。比如說在教授學生學習“乘法”這一知識點時，同學們在此之前先學習了加法和減法法則，并不知道乘法法則。教師在教授時可以不先直接介紹乘法法則，可以通過間接的方式讓學生了解。可以擺幾根木棍，讓學生通過加法的法則計算木棍的數量，再引導學生通過乘法計算，這樣就能讓學生更好地掌握乘法法則運算的技巧，在今后的學習和運用中更加的熟練。

二、注重對學生學習方法的指導

提升學生的數學學習水平，不僅是要求他們理解相應的數學知識點，也要提高學生的自主學習能力。教師在講解例題時，可以讓學生猜測出題者的意圖，從例題中領會到解題的一些新的思路，掌握其中的方法。在小學的數學教科書上，每一章節中的知識點都有相應的習題，教師在教授時可以充分利用教科書的這一特點，引導學生自主學習例題，掌握例題中的解題方法。比如說教材中的很多例題并不是一步到位，直接得到答案，而是通過一步步的解析，分層解題，逐步得到結果，而且很多解題過程中都會有一些空白處，需要學生自己去填寫；還有的例題旁邊會有虛線或者實線的線框，讓學生注意到線里面的內容，還有的例題中的一些操作題和示意圖，是引導學生突破教學中的一些重難點，從而掌握數學知識點的一些解題技巧。

注重對學生學習方法的指導，還要引導學生學習遷移規律去提高自身的數學技能。數學知識點本身前后聯系得較為緊密，幾乎每一個新的知識點都是通過舊知識點的遷移而引出來的，所以在教學中一定要注重培養學生利用滲透遷移的規律去理解新知識，運用新知識的技能。比如說學生在學習了“同分母分數相加減”和“通分”，就可以讓學生嘗試計算異分母分數的加減。讓學生逐漸領悟數學的學習方法，做到自主學習。

三、創設教學問題情境，培養學生的問題意識

（一）導入新課時的提問

思維的拓展一般都是從問題開始的，有了問題，就會激發學生探索的激情，運用已經有的學習經驗和能力去解決問題，尋找問題的根源。在學習的過程中，學生都會有自己渴望得到的東西，一名優秀的教師要善于引導學生去探索新知識。比如說在介紹圓的時候，老師可以鼓勵學生“你們想知道圓的哪些知識呀”，學生們都會積極主動地回答，有的說：圓該怎么畫呀？有的說：圓的面積和周長怎么算呀？甚至有人說：學習圓的知識有什么用途呀？這種發揮性、引導性的問題，讓學生成為課堂的主體，同時也培養了學生的問題意識。

（二）自主學習的提問

教師要引導學生進行正確的自主學習，不能讓學生沒有目的盲目地學習，這樣的學習不僅降低學習效率，也會挫傷學生學習的積極性。教師在上課時提出的問題要具有一定的創新性，科學性，具有一定的價值。比如說教師在教授年，月，日的知識之后，教師直接提出問題，這節課我們自己探索新知識，然后說出年月日的相關知識。讓學生通過自己探索，鼓勵學生說出自己發現的問題。比如說有的學生可能會提出為什么一年是12個月，而不是13個、14個月，有的學生會說為什么年有閏年和平年兩種。教師根據學生提出的問題，不直接進行解答而是通過講解一些重點知識后，讓學生進行小組之間的討論、互動、解疑，培養學生的探究意識和團隊的合作意識。

四、總結

總而言之，小學數學教學課堂的優化是有各種途徑的，教師在平時的授課中，應該全面了解當前教學出現的一些問題，在分析問題的基礎上進行改進，創新自己的教學方法，優化課堂教學。

參考文獻：

[1]王秀芳.新課改下小學數學課堂中問題的優化策略[J].數學大世界（下旬），2018（07）.

[2]王海燕.新課改背景下構建小學數學高效課堂初探[J].新課程（小學），2018（05）.