如何提高高中數學課堂教學效率

李正輝

摘 要 創新能力的培養在高中數學中的作用不容忽視，也是教學中的重點，努力從問題意識、創新意識、主體意識、想像力、現代教育手段等方面著手，最大限度地調動學生們的興趣和求知欲，最終提高學生們的綜合能力。

關鍵詞 高中數學；課堂教學；方法

中圖分類號：A，G424.21，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0104-01

高中數學是高中階段的重要課程，不僅能夠提升高中生的邏輯思維能力，還是促進高中生全面可持續發展的關鍵。一堂數學課的效率高低，很大程度上取決于數學教師的教學策略以及學生的配合程度，數學教師要改變傳統的教學觀念，運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣，高度重視教學效率的提升。高效的數學課堂知識含量高、拓展范圍廣，可以有效地調動高中生學習數學的主動性。

一、課前充分進行備課，運用現代化教學技術教學

高中數學知識的難度要遠遠高于初中數學，這也就要求數學教師在教學前要做好充分的備課，設計豐富的教學內容，選取具有代表性的教學案例，運用現代化的教學手段，提高課堂教學質量。高中數學教師在備課時要考慮到高中生的實際水平，選擇難易適中的拓展知識，提高學生的學習興趣。比如，在講《拋物線》的時候，因為這部分內容是高考的重點，也是教學的難點，所以我會非常重視對這部分內容的教學。首先，我通過多媒體技術給學生展示關于拋物線的相關知識，如定義、標準方程、圖形、通徑、幾何性質等，這些知識掌握扎實了才能夠更好地運用拋物線去解題。然后我會帶領學生做練習鞏固所學知識。

二、優化課堂結構，提高課堂教學效率

教師都希望優化課堂結構，提高課堂教學效率。在新課改的要求下，教師應在設定教學目標時以學生為主體，傳授、幫助、引導學生。同時，要體現目標的層次性，做到因材施教?，F在倡導的是自主、合作探究的學習方式，通過轉變學生的學習方式，使學生由被動變為主動，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，激發學生學習的動機和熱情，讓學生在思考中發展思維，獲取知識。教師要為學生創設更多的動腦機會，珍惜學生想象的豐富性，激發那種靈感的活躍性。因此，教師必須以學習者的角色去讀學生，盡量做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使學生在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

三、提倡自主、合作、探究的學習方式

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。所以學生對數學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶。自主探索與合作交流已經成為學生學習的重要方式。通過有效參與，學生在相互合作中自主學習、探究問題、解決問題。也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生“導航”的作用，決不可以越俎代庖。每節新課前，教師要求學生依據導學提綱預習本節內容，并將預習中遇到的問題記錄在筆記本上。課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中沒弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，實現真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”。在教學中，教師要鼓勵和引導學生相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程；鼓勵學生獨立審題，合作探討。這種做法，可以避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手。

四、幫助學生建立信心，調動學生的積極性

在學習中流傳著數學學習能力的強弱是智商高低的體現，很多數學學習能力相對較強的學生因此沾沾自喜自以為意，很多數學學習能力相對較差的學生開始懷疑自己，導致自信心受挫，甚至厭惡數學，嚴重影響學習效果。教師首先應該澄清這種錯誤的說法，讓學生明白智商的高低是很多因素共同作用的結果，并不是由數學學習成績就可以得出的。同時，教師還應該多發現學生的其他優點，學習勤奮、態度端正、生活中彬彬有禮、謙虛好學又有勇氣等等，只要發現學生身上值得肯定的閃光點就予以適當的表揚。高中階段的學生自尊心較強渴望得到他人的肯定和認同，教師的肯定尤其能給學生帶來鼓舞。在學習中天賦發揮著重要作用，而后天的主觀能動性也是一個不可小覷的因素。教師的鼓勵是幫助學生充分發揮主觀能動性的催化劑，也是學生積極主動學習的重要動力。

五、巧妙運用激勵手段，提高學生的學習動力

高中生經過小學階段和初中階段的學習，已經形成了自己獨特的學習方式和學習習慣，數學教師在教學的時候要善于運用激勵手段，讓學生對學習數學更加有信心。激勵已經成為高中數學教學中常用的一種手段，但是有許多教師片面地理解激勵的含義，造成數學課堂出現困境。激勵的方式有很多，包括情感激勵、物質激勵、精神激勵、正激勵、負激勵，等等，需要根據不同的教學情況來選擇。值得注意的是，在進行激勵的時候必須注重適時適度原則。比如，班級中有的學生在數學期中測試中取得了高分，并且進步很快，這時就需要數學教師去激勵他，讓他能夠不斷進步，再接再厲。當有的學生在數學期中測試中成績下滑嚴重，也要主動找學生談話，找到出現問題的原因，然后鼓勵學生不要放棄。

總之，課堂教學是教師與學生的互動過程。在課堂教學中，教師不僅要把學生看作一個知識的接受者，而且要把學生看作有豐富內心世界的生命體，使學生積極主動地參與課堂教學的各個環節，使和諧的課堂真正煥發出生命的活力，形成熱烈的學習氣氛，提高高中數學教學效率。

參考文獻：

[1]張超梅.淺議如何提高高中數學課堂教學效率[J].理科愛好者，2012（01）.