基于核心素養視角下初中數學教學新方向探析

曹遠清

摘 要 隨著新課程教學改革進程的不斷深入發展，我國教育也發生了翻天覆地的變化。核心素養逐漸發展成為任課教師實施教育教學活動的新指導思想，為教師施教提供了新方向。核心素養更重視對學生學科綜合素養的培養，其側重學生的全面發展，區別于過去的應試教育模式，是教師施教過程中的重大突破。目前在初中數學教學課堂上，廣大數學教育工作者積極探究，以核心素養為指導思想，探究初中數學教學新方向，有效推進了新式教學課堂的構建。

關鍵詞 核心素養；初中教學；方向

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0084-01

核心素養強調在開展數學教學活動中引導學生能夠養成適應社會發展與終身發展的必備品格與關鍵能力。具化到學科之中，將宏觀概念轉換為微觀理論，為學科教師開展教學活動提供了方向指導。在初中數學教學課堂上，核心素養強調在數學教學中培養學生數學抽象、邏輯推理、數學建模等多種能力，沖擊了過去的知識技能傳導式教學課堂，為教師實施教學提出了新的要求。

可以說核心素養視角下的初中數學教學的改革成為目前一線教師教學面前最重要的問題。在實踐中數學教師必須加以思考、加以突破，要積極探究新方向，才能讓核心素養做有效的方向指導，讓數學課堂能夠煥然一新。

一、多元化教學方向，為課堂注入趣味

多元，強調多方法、多模式、多手段、多教具。這對過去單一的教師“灌輸式”教學模式形成了有效沖擊，能夠為初中數學課堂注入趣味、動力。數學核心素養要求對學生多方面數學能力的培養，這也決定了數學教師在實施教學時要注意盡可能地從多角度去變革教學，只有讓新式教法走入初中數學教學課堂，才能夠讓學生在主動參與數學學習下，獲得全方面能力的提升。

在實踐中廣大數學教育工作者發現，滿足上述要求的新式教法有很多。包括小組合作教學法、微課教法、情境教法等。這些教法都具有自身鮮明的特點，且適合的教學內容各不相同。但他們都對學生的能力培養有著重要作用，加以合理利用，能夠潤色數學教學課堂，實現對學生核心素養的培養。

如在開展華東師大版初中“隨機事件的概率”知識教學時，為讓學生能夠理解隨機事件以及概率，明白什么是必然事件、不可能事件和隨機事件，教師可以采用情景教學的方式，為學生創設生活中各種各樣的事件情境，讓學生們深入討論與思考該事件的可能性。如“太陽會從西方升起”、“地球是自轉的”、“今天早上吃油條”等等。這些趣味的事件既能夠給學生以思考的余地，又能夠在情境模擬下激發學生的興趣，能夠培養學生的數學思維、邏輯能力，是核心素養指導下實施數學教學的重要方式。

再如在開展華東師大版初中“平行四邊形的判定”教學時，教師可以將學生們按照同組異質，異組同質分為不同的小組，就該知識為學生提出相應問題。學生們在溝通交流、合作學習下能夠解決該問題，學生的合作能力、交流能力、思考能力都能夠得到一定程度的提升，對該知識的學習也會更加深入。

二、豐富教學內容，將數學大門打開

為拓展數學教學知識面，讓數學知識能夠全方面的展現在學生面前，教師就要盡可能的豐富教學內容，這也是核心素養發展下的新要求，是教師跳出數學教材實施教學的重要途徑。教師可以結合生活實施教學，讓數學與生活聯系起來。

如在開展華東師大版初中“認識三角形”時，為讓學生先對三角形有一個初步的認識，教師可以結合生活實施教學，讓學生們一起探討生活中的三角形。這不僅讓數學和生活聯系起來，也能夠讓學生從數學的角度去看待生活，能夠培養學生的數學思維，讓數學和生活聯系在一起，豐富了數學教學課堂。

同時，教師也要利用教學舞臺實施德育教育，在數學教學中實現對學生價值觀、行為選擇的約束，讓學生能夠在數學學習時能夠養成適應終身發展的道德品質，既豐富了數學教學課堂，也能夠滿足核心素養實施教學活動。

三、全面化教學評價，從全面角度評定

當然，核心素養視角下要求教師不能采用過去單一的分值化評價模式來看待學生。這樣極易造成學生學習壓力加大，學習自卑情緒嚴重。數學本就是一門較為復雜和抽象的學科，為讓學生能夠更好的理解數學，發現數學的趣味所在。教師要建立全面化的教學評價體系，從多角度去看待每一位學生。如某位學生的邏輯思維能力較強，表達能力較弱，教師就可以加以鼓勵，引導學生敢于發言。從多角度提升每一位學生，在發揮每位學生優勢智能的前提下更好地激勵學生，引導學生以積極姿態參與到數學教學課堂上。

四、結束語

新時期，學生發展核心素養既是教師的教學新指導思想，也是教師實施教學新要求。作為先進的教育工作者，廣大數學教師必須正確認識核心素養的理論指導作用，要在核心素養的視角下從多方向變革初中數學教學課堂，才能讓教學課堂擺脫過去，面向未來。

參考文獻：

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