談提問教學法在小學數學教學中的有效應用

包彩容

摘 要 提問教學法是小學數學課中的重要教學方法，對提高學生數學學習興趣，激活數學學習氣氛，激勵深入思考數學問題，促進數學思維能力的發展，發揮著重要的作用。優化實施提問教學，教師可以利用多種教學形式，應用有效提問策略，促進小學生數學學習能力和素質的健康發展。

關鍵詞 小學數學；提問教學法；教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0073-01

課堂提問是一門巧妙的教學藝術。在小學數學教學中，教師巧用良好的提問方式，能使學生更加努力學習，對數學問題充滿自信心，不斷迸發對數學探究的興趣，訓練培養起應有的數學思維能力。下文，針對如何有效提高小學數學課堂提問的有效性問題，提幾點教學體會。

一、激趣提問，激勵數學學習興趣

趣味性是課堂提問的基本要求。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。在小學數學課中，為了更好地激發學生的思維能力和學習興趣，讓學生在輕松有趣的環境下愉悅地學習，提高學習效果，教師必須重視利用激趣教學方法，創設提問情境，將知識由靜態化向動態化轉變，促使學生不斷增強探究學習數學的興趣。如果學生對數學課提不起一點興趣，那么他們的學習效果自然就大打折扣。

例如，在《圓的認識》一課教學時，教師可以利用多媒體設備設計一個充滿趣味的問題情境：“在一場賽車比賽中，不同的賽車擁有不同形狀的車輪，有的賽車輪子是三角形的，有的是長方形的，有的是圓形的，看看哪輛賽車跑的最快，最先到達終點？”結合學生的實際水平，利用這種直觀形象、生動有趣的問題情境，不僅將數學知識與學生的生活實際聯系起來，而且還呵護了學生的探疑積極性，激勵他們展開了想象，提高了他們的回答積極性和興趣。

二、啟發提問，啟迪數學學習思維

啟發式提問在小學數學課中具有明顯的教學價值，非常有利于啟迪學生的數學學習思維，引導他們積極去發現問題、去解決問題。小學生的思維能力水平亟待開發發展。教師特別需要結合小學數學課堂特點和小學生的學習需要，充分利用啟發性因素，促進小學生開展有效思考和學習。其中，非常重要的一點就是，教師必須主動調動學生們學習的積極性，對所提的問題難度進行設置，不能太難，否則會打擊學生們的積極性，要注重在激勵中啟發，在學生回答中施以恰當地點評，從而讓他們保持良好的學習情緒，提高數學學習效果。

數學是一門抽象的學科，對拓展學生的思維能力發揮著重要作用。數學學習最重要的就是啟發學生的思維，讓他們利用與日常生活息息相關的數學知識，積極思考、大膽想象。教師要加強對學生的思維訓練，多設計一些具有多種思維途徑和結果的問題，指導學生深入剖析數學知識和概念，來提升學習效率，提高思維能力和創造力。例如，在“分數加減法”教學中，可引導學生利用證明加減法的知識學習分數加減法，通過提問的方式教會他們解決分數加減法相關問題，有效地提升思維學習能力。

三、層遞提問，深析數學知識概念

層遞式提問對促進小學生數學學習、掌握數學知識和概念發揮著積極的作用。由于小學生思維方式和水平十分有限，教師不應該直接對學生提出難度大的問題，而應該采用先易后難的教學方式，逐層開展提問教學。

在教學中，教師必須深入研究小學生的思維特點，引導學生積極地參與到課堂中，先將問題進行簡單的剖析，變成不同層次的問題，之后按照從易到難的順序展開提問。這樣，引導學生從簡單問題入手，就能有效地拓展學生思維，提升學生學習效率和能力，再逐步加深提問難度，讓他們可以從易到難地逐步學習，提升學習效率。例如，在“圓的面積計算公式的推導”教學時，教師設計了提問：“（1）圓形可以轉化為別的什么圖形？（2）轉后的圖形和圓形有哪些聯系？（3）圓形面積公式如何推導？”利用這三個環環相扣、層層遞進的提問，激勵學生自己動手動腦，一步步地推導出圓形面積計算公式，很好地激發了他們的數學思維，又培養了他們應有的數學思想。

四、多樣提問，活化數學探疑形式

開展數學課堂提問，教師還可以采用多樣化的提問教學方式，將抽象的數學知識展示給學生，使數學提問更加生動化、具體化。

例如，在進行“空間和圖形”教學中，巧用多媒體教學方式，進行課堂提問，可以更加直觀地向學生展示知識點和問題情境，讓學生充分了解知識點，引導他們積極主動思考問題，更好地拓展思維，有效提升了學習注意力和數學提問的效率。又如，在數學課中，由于某些問題的內容、性質和特點不同，教師就可以利用設計懸念問題、導趣設問、梯度設問、巧變設問等多變的形式，來靈活誘發學生的探疑興趣，激勵他們的學習主動性，培養創新學習能力和思維素質。

總之，提問教學法在小學數學教育教學實踐中具有鮮明的應用優勢，通過指引巧妙提問，教師可以更好地引導學生掌握數學知識，有效地提升學習數學的興趣和信心，增進數學學習效果，實現有效學習。

參考文獻：

[1]姜秀秀，閆德鎮.小學數學有效性提問的教育研究[J].課程教育研究，2015（01）.

[2]廖英.小學數學提問方法之策略[J].小學教學參考，2012（06）.