高年級學段小學生閱讀能力的培養探析

劉軼霞

摘 要 高年級學段，學生已經能夠開展自主閱讀活動，閱讀能夠給學生帶來更多收獲，使學生理解能力和感知能力得到提升。在本階段，有意識地對學生開展閱讀能力的培養和訓練更有助于學生學習效率的提升和文學素養的積淀。

關鍵詞 小學語文；高年級；閱讀能力；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0072-01

在高年級階段，教師既要注重閱讀內容的教學，更要重視對學生閱讀能力的培養，以促進學生的知識和能力同步提升。本文就小學語文教學中高年級學段小學生閱讀能力的培養展開了論述，提出了幾點見解和思考。

一、提升積累意識

語文學科的學習是一個逐步積累的過程。閱讀能力的培養既需要教師對學生的有技巧性地指導，也需要教師對學生進行良好習慣的輔助。小學階段的學生還處于能力養成和習慣養成的關鍵期，在本階段的閱讀教學中，教師可以引導學生建立積累意識和積累習慣，以強化對學生的閱讀能力的培養。例如，在《匆匆》這首散文的教學中，教師便可以引導學生將文章中大量優美的詞句進行背誦和積累，將本篇散文中優美的內容積累下來并進行遷移應用，從而將其轉化為自己的知識。例如，文章中的一些好的詞匯：遮挽、潸潸、徘徊、嘆息等；文章中更是應用了一些生動的描繪技巧，大量使用排比和比喻，將時間這一抽象的概念描述地像實物一般靈動自然，如，文章中：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這一優美的描述方法和表達手段都為學生的學習提供了良好的素材。對于這部分內容的學習，教師可以引導學生將其背誦和仿寫的方式進行掌握和鞏固，從而學會遷移和應用。在這種精讀并帶有積累意識的學習方式中，學生在閱讀中的收獲必然更多，減少了一些無效閱讀行為，引導學生學會將閱讀中的有效資源為我所用，逐步提升學生的文學素養和文學積累。

二、提高審美能力

閱讀本身就是一個自我精神洗禮的過程。優質的閱讀資源，給讀者以更多的精神收獲，同時也需要會讀、能懂的讀者對其進行鑒賞和品味。因此，在小學語文教學中，教師還可以通過提升學生的審美能力的方式幫助學生進行感知，幫助學生學會閱讀中的一些技巧和方法，從而提升學生的閱讀收獲。例如，在《少年閏土》這一篇文章的教學中，教師可以引導學生閱讀文章并對文章中人物描寫的部分進行鑒賞和品讀。在文章中，魯迅先生對本文的主人公——閏土的描寫和刻畫十分生動，讀者在閱讀中仿佛看到靈動的閏土在皎潔的月光下看瓜刺猹、在雪地里捕鳥、在海邊拾貝、看跳魚兒等景象。此時，教師結合文章內容，引導學生思考：在魯迅先生的筆下，是通過怎樣的方式將人物塑造地如此活靈活現的呢？你通過本文的閱讀，能夠學習到哪些可供你參考和借鑒人物塑造方法嗎？文章中分別是通過哪些方式塑造閏土這一人物形象的呢？隨后，教師引導學生對文章內容進行欣賞和分析。通過學生的分析，文章中的內容雖然只字未提閏土的性格特征，卻通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫等方式將人物刻畫得十分生動具體。在學生的欣賞和品味的過程中，學生對文章的分析能力得以提升，審美能力隨著學生的鑒賞過程也隨之提升。在審美能力的培養下，學生開始更有技巧地分析文章內容，其閱讀能力中的分析能力和鑒賞能力隨之增強。當學生學會品讀文章和鑒賞文章時，學生的閱讀興趣也就隨之提升。所以，審美能力是閱讀能力的重要構成，更是幫助學生學會堅持閱讀、養成恒久閱讀習慣的重要方式。

三、培養概括能力

在小學語文教學中，概括能力的培養更便于培養學生在閱讀中理清思路，明確文章的梗概。所以，教師在培養學生的閱讀能力時，還需要借助文章內容，引導學生進行主動概括，主動總結，將文章的內容濃縮，提升學生的語言駕馭能力和抽象思維能力。例如，在《凡卡》這一篇文章的教學中，由于文章的篇幅較長，通過劃分文章的部分和章節更便于學生明確文章的寫作思路，強化學生閱讀理解時的思維能力。對此，根據文章內容，教師可以引導學生對文章分部分進行劃分。總體來看，文章內容可以劃分為三個部分，分別是準備寫信、寫信和寄信的順序進行寫作。以上分部分劃分文章的方式，學生能夠在教師的引導下，針對每個部分的內容進行進一步的細化分析。在這種教學方式下，學生對文章的理解將會變得更加深刻，文章的條理性更加清晰。在劃分文章部分和概括的基礎上，再進一步開展細節分析，更便于學生從整體上把握文章的思想和情感。

四、引導分析細節

細節是表現作者情感的重要手段，也是作者塑造人物形象時十分細膩的手法。所以，在小學語文教學中，教師既要注重整體分析，也要注重細節分析，讓細節分析部分的教學實現“窺一斑而知全豹”的教學效果。例如，在《地震中的父與子》這一篇文章的教學中，文章刻畫了父親對兒子深刻的愛與兒子對父親的信任，通過對話和細節描寫等細節的分析，學生在文章閱讀時的體驗必然更加深刻、細膩、豐富、

五、總結

閱讀能力的培養是學生語言能力培養的重要途徑，也是豐富學生情感、提升學生理解能力的重要方式。對此，教師教學可以從提升積累意識、提升審美能力、提升概括能力和引導學生分析細節等方式開展教學活動，從而起到優化教學、提升閱讀效果的作用。

參考文獻：

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