幼兒園常規(guī)教育存在的問題與對策

吳蠶

摘 要 教育事業(yè)關乎到國家的興亡存續(xù)，可幼兒園的孩子們在心智上還不夠成熟，也給教學工作造成了不容忽視的困擾。而常規(guī)教育的出發(fā)點，就是鍛煉孩子們的獨立性，讓他們不再依賴于家庭的庇護，更好地融入到集體中，并養(yǎng)成良好的習慣與認知，以求將來能有更多合格的新時代人才涌現(xiàn)，為社會源源不斷地注入新鮮血液。基于此，筆者立足于客觀條件，圍繞幼兒常規(guī)教學展開了系統(tǒng)、透徹的剖析，揭露了其中埋藏的盲區(qū)與薄弱點，并制定了具備高度針對性與可操作性的改進規(guī)劃，指明前進的方向，希望能帶來一定思路與啟迪，為教學事業(yè)做出貢獻。

關鍵詞 幼兒園常規(guī)教育；問題；對策

中圖分類號：B01，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0040-01

毫無疑問，孩子們都處于黃金的奠基時期，擁有龐大的可塑性，只有趁此階段灌輸規(guī)則精神，才能讓他們得到最大的收獲，要是錯過這個機會，孩子們的人生道路就會變得更加曲折、艱難，要花費更多的代價去彌補，甚至干擾到他人。這就要求廣大教師們投入更多精力與心血到常規(guī)教學工作中，致力于規(guī)則精神的強化。

一、當前幼兒園常規(guī)教育存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)的填鴨式教學在幼兒教育工作中占主導。在應試思維的桎梏下，社會風氣已經(jīng)顯得有些病態(tài)，很多父母的眼里都只有知識和前途，盲區(qū)要求孩子們學習更多技能，陷入了思維的盲區(qū)，心態(tài)上顯得十分片面、淺薄，與啟發(fā)式教學的理念嚴重脫節(jié)。在這樣的情況下，教學工作也出現(xiàn)了偏差，為迎合家長訴求，而把教學重心傾向于知識的灌輸，沒能對孩子們的思維進行鍛煉，給孩子們最為廣闊的空間，釋放自己的才華與潛能。這就導致幼兒教育開始向小學的課程靠攏，兩者重合了起來，一味向孩子們施壓，要求他們掌握更多知識。不可否認的是，這樣的教學措施會給孩子們帶來一定的收獲，能夠提前適應小學的知識，但其帶來的弊病也非常明顯：1.背棄了幼兒教學的出發(fā)點，忽視了對思維、觀念的引導；2.孩子們長期接受機械、僵化的單方面知識灌輸，會扼殺他們的想象與創(chuàng)造力，被剝奪潛力；3.過于沉重、龐大的學習壓力，會摧殘孩子們的心智，讓他們失去應有的朝氣與活力，變得暮氣沉沉，甚至產生抵觸、排斥心理，也讓童年變得昏暗無光，這是將來永遠都不可能彌補的。

（二）幼兒園教育的基本目標出現(xiàn)偏差。在新課改的引導與規(guī)范下，教學理念也不斷推陳出新，變得更加先進、合理。而國內的幼教方針就是最大程度鍛煉孩子們的思維。可就實際情況來看，新課改的規(guī)劃根本沒能貫徹到實處，學前教育已經(jīng)徹底淪為了量產考試機器的廠房，不論老師還是父母，都把目光局限在了成績上，顯得非常片面、淺薄，各類補習、特長班層出不窮，沉重的學業(yè)壓力讓孩子們喘不過氣來，又絲毫沒有話語權，無力反抗，不得不肩負沉重的壓力，生活變得黯淡無光。

（三）教師和幼兒在教育教學中的地位本末倒置。要知道，在幼兒園時期的孩子們是充滿了求知欲的，他們的思維無比活躍，渴望獲悉更多知識，對任何事物都充滿了興趣，擁有強大的可塑性。然而老師們卻沒能緊密貼合孩子們的心里特質，構建出最具針對性與可操作性的教學規(guī)劃，而是用反復的測驗、成績去折磨、轟炸孩子，牢牢把握教學的主導權，不斷施壓，讓孩子們飽受摧殘。在筆者看來，就算孩子們在此過程中有所進步，也是得不償失的。我們應當盡早顛覆這樣的模式，不斷總結實踐經(jīng)驗，汲取教訓，對教學機制做出革新與優(yōu)化，把主導權轉移到孩子們的手中。

二、相關應對策略探究

（一）完善課程前活動，激發(fā)幼兒興趣。在筆者看來，老師們不妨創(chuàng)建一些情境來展開教學，這能給孩子們帶來強烈的代入感，全身心投入到學習中，以起到事半功倍的效果。而課本與生活，無疑是不容忽視的素材源頭，可以讓給孩子們帶來最豐富的啟迪與收獲，最大程度調動起他們的思維，打造活躍、專注的課堂氛圍。

（二）推動幼兒自主探究，主動學習。想要調動起孩子們的學習熱情，以更為專注、活躍的姿態(tài)投入到課堂中，老師應當秉承探究教學的理念，予以他們更為豐富、廣闊的探索余地，釋放自身的想象與潛力。打個比方，我們完全可以把目光放在課本的框架之外，給孩子們布置課外的學習任務，讓他們獨立搜集、查閱資料，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，鍛煉實踐水準。不僅如此，豐富的課外知識，也能讓孩子們體悟到學習的樂趣所在，產生自己的體悟與心得，與別的伙伴分享。

（三）加強教育教學工作的反思和經(jīng)驗分享。教學分析，顧名思義就是教學從業(yè)者們要具備足夠的奉獻與協(xié)作精神，不吝分享自身的心得體會，在一致的步調下前行，以達成共贏，為教學事業(yè)做出最大貢獻。當然，這也不能忽視學校、父母等，要頻繁進行溝通，認真對待雙方的看法與意見，彼此尊重，締結信賴、緊密的協(xié)作關系，給孩子們創(chuàng)造最為理想的教學環(huán)境，不留任何隱患與漏洞。

常規(guī)教學工作只有不斷優(yōu)化、改善，才能做到與時俱進。要把教學的主導權轉移到孩子們手中，尊重孩子們的心態(tài)與訴求，才能讓教學規(guī)劃順利落實下來。毫無疑問，教育界的革新是一項長遠而艱巨的使命，這就離不開老師們的努力與付出，摸索前路。

三、結語

在時代的變遷下，教學理念也要不斷推陳出新，才能斬獲理想的教學成效。這就要求老師們勇于打破舊觀念的桎梏，把主導權轉移到孩子們手中，并不斷總結實踐經(jīng)驗，汲取教訓，摸索更為高效、成熟的教學措施。在教學革新的道路上，幼兒教學無疑是不可或缺的一環(huán)，我們應當立足于客觀條件，有序推動革新規(guī)劃的落實，讓孩子們帶來更為優(yōu)質的教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]周丹丹，吳玲.隱性課程視野下的幼兒園常規(guī)教育[J].教育視界，2017（7）：57.