培養(yǎng)小班幼兒繪畫能力的實踐研究

姜夢霞

摘 要 繪畫，是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對于還不善于運用語言和文字的幼兒來說，繪畫是幼兒用來傳達情感的視覺語言。它不僅使幼兒獲得美的感受，發(fā)展了幼兒美好的情感，陶冶了幼兒的性情，提高了幼兒的審美能力，還能促進幼兒的創(chuàng)造性思維和想象思維能力的發(fā)展。本文通過研究和實踐找到既能提升幼兒繪畫能力，又能讓他們對繪畫保持濃厚興趣的方法。

關(guān)鍵詞 小班幼兒；繪畫能力；實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0045-01

蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過“兒童的智慧在他的手指尖上”。在不斷動手操作的過程中，兒童的智慧將得到極大的發(fā)展。幼兒的許多知識技能是在操作中得到培養(yǎng)的，在這種過程中，幼兒的思維也得到一定程度的拓展。對幼兒進行動手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對幼兒智力開發(fā)大有裨益。

我班現(xiàn)有20名幼兒，16名幼兒是從托班升到小班的，4名幼兒是小班新入園的，他們有一些初淺的玩色、拓印的經(jīng)驗，并且對美術(shù)活動有濃厚的興趣。但是大部分幼兒還是處于涂鴉期，手部的控制能力相對較差，他們往往多用圓和凌亂的線條來表示物體，少部分幼兒會在圓形上添加一些線條來表示一些物體的特征。

一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣

俗話說：興趣是最好的老師，同樣，興趣是從事一切活動的激素，是幼兒學(xué)習(xí)的巨大動力，它可以幫助幼兒主動獲得知識，使幼兒成為活動的主體。小班幼兒是直覺行動性思維，他們在繪畫活動中，不可能像中大班的孩子那樣先想好了再畫。有的孩子剛畫上幾筆就不愿意畫了，有的孩子還沒動手畫就會對老師說“老師，我不會畫”。幼兒“不會畫”的原因一般有兩種：一是幼兒缺乏自信，覺得自己不行而不敢下手；二是幼兒的畫受到過“畫得不像”、“畫得不好”等類似的指責或批評。針對第一個原因，教師是孩子活動的引導(dǎo)者、支持者和參與者，可先輕聲地和孩子聊，了解他的想法，然后利用游戲的口吻邊說邊和幼兒一起畫。這樣可打破無從下手的局面，讓孩子對自己的作畫有信心；而對于第二個原因，教師少用指責的語氣責備孩子，多用啟發(fā)式的詢問引導(dǎo)孩子，用充滿激勵的語言去激發(fā)幼兒樂于用畫筆大膽的、創(chuàng)造性地表達自己的所思所想。

二、提供豐富多樣的繪畫工具及材料

單一的繪畫工具容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此，只有為幼兒提供有趣豐富且能產(chǎn)生好效果的材料，才能讓幼兒感到繪畫的新鮮和好奇。在剛開始繪畫時，我給幼兒提供的是油畫棒，過了一個階段，他們對油畫棒有了一定的了解，新鮮感降低，我就更換其他的繪畫工具，如：棉簽、水粉顏料、手指點畫等，為幼兒提供了裝有墨汁的滴管，他們只要輕輕一擠，紙盤上就會地上一滴墨汁，再隨意將墨汁向四周吹開，梅花的枝干就出現(xiàn)了。最后通過手指點畫和棉簽點畫的方式，將紅色的水粉點畫在枝干上，一幅冬日梅花圖就躍然紙上了。看似在玩的過程中，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，也能較好地呈現(xiàn)美術(shù)作品。

三、繪畫內(nèi)容貼近幼兒生活

由于小班幼兒的年齡特點，認知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗相對比較少，他們往往對自己生活中經(jīng)常接觸到的、熟悉的和感興趣的實物有繪畫的興趣。因此，我在選擇繪畫內(nèi)容時以幼兒熟悉或感興趣的題材為切入點。小班幼兒喜歡鮮艷的顏色，喜歡小動物，而點、線和涂色是進行美術(shù)表現(xiàn)的最基本元素，選擇一些生動的動物造型練習(xí)涂色，學(xué)習(xí)顏色的搭配。在我們的植物角有孩子們自己帶來的仙人掌、仙人球，我?guī)е麄冇^察各種植物，他們對仙人掌有了興趣，因此我就用手掌拓印的方式讓孩子們創(chuàng)造出造型各異的仙人掌，再提供黑色記號筆，在仙人掌上貼上短線來表達仙人掌上的刺。幼兒有了興趣才會有積極性，有了積極性才能激發(fā)繪畫的欲望，從而激起他們對繪畫的喜愛和創(chuàng)作。

四、誘發(fā)幼兒畫添筆畫

添畫，是幼兒開始學(xué)畫的好方法，有了一些背景的畫紙，往往會引發(fā)孩子添畫的樂趣，并由此提升孩子的繪畫能力。比如：在進行秋天的主題時，我?guī)е⒆釉谧杂缮⒉降臅r候撿拾落葉，用他們親手撿拾的落葉加上鮮艷的顏料進行樹葉拓印，再在拓印好的樹葉上添畫各種表情，變成了一個個表情生動的樹葉寶寶，而孩子們也在這個過程中鞏固了“開面相”這個技能。

五、重視評價，培養(yǎng)幼兒的成功感

俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”每一次活動結(jié)束時，必須展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。對于孩子的作品，我們不能用成人的眼光去看待。我們不能拿“像與不像”“好與不好”作為單一的評價形式來評價幼兒作品。幼兒的作品展現(xiàn)的是他們內(nèi)心的真實情緒和想法。只要是幼兒能夠解釋的作品，我們都應(yīng)該給予他們熱情的鼓勵與信任。（1）評價方式多元化。讓孩子來介紹自己的作品，也可以同伴間相互欣賞，老師在評價幼兒作品時，要挖掘作品中的閃光點。評價要建立在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓孩子充滿自信，從而達到提升繪畫水平的目的，有效地延伸他們的興趣。（2）尊重個體差異。每個孩子的發(fā)展水平各不相同，個體差異在繪畫活動中也存在。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，因材施教。

六、結(jié)語

小班幼兒繪畫能力并非與生俱來，是后天培養(yǎng)得到的。在培養(yǎng)繪畫能力的過程中，既需要興趣的激發(fā)，更需要老師的指導(dǎo)，通過這樣的方法，讓孩子們有充分的繪畫表達。

參考文獻：

[1]朱海宏.欣賞理解支持對話——小班幼兒繪畫評價方法之初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：242.

[2]謝梅仙.小班幼兒繪畫活動教學(xué)策略有效性研究[J].課程教育研究，2017（26）：207.