運用信息技術提升初中數學教學的有效性研究

汪桂羊

摘 要 信息技術與數學教學內容的整合，可實現教學內容由抽象向直觀、由靜態向動態的轉變。可有效地改變教學方式和學習方式，提高數學課堂教學的效益。現代信息技術與學生評價整合，使評價主體多樣化，充分發揮評價的激勵作用。

關鍵詞 信息技術初中數學；有效效益激勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0013-01

信息技術與數學課程整合是指在數學課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和數學課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與數學學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優化，有利于培養學生的創新精神，提高學生的各種能力。現根據教學實際，淺談對信息技術與初中數學課程整合的探索。

一、信息技術與數學教學內容的整合，可實現教學內容由抽象向直觀、由靜態向動態的轉變

（一）實現數學教學內容由抽象向直觀的轉變

數學是一門推理演繹的科學，高度的抽象性是數學的學科特點。由于多媒體不受時空的約束和微觀、宏觀的限制，將教學內容所涉及的事物、現象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現于課堂，讓學生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發展的規律進行形象地觀看，使抽象問題具體化，縮短了事物與學生之間的距離，使學生在形象直觀中獲取知識，促進他們新的認知結構的形成。例如，在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實物進行教學，這一過程讓學生直接感受到數學來源于自然，抽象于實踐，創設了數學教學的良好情境，建構了較理想的學習環境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，同時開闊了學生視野，有助于發散思維的培養。

（二）實現數學教學內容由靜態向動態的轉變

計算機具有信息加工的功能，能夠描繪靜態和動態的圖像，從而能展示數學概念形成發生發展的背景和過程，有助于對數學概念的感知和理解，幫助學生從感性認識過渡到理性認識。如在講圓柱、圓錐、圓臺的生成時，如果按傳統的教法，讓學生展開“想像”，則對那些想像能力相對薄弱的學生而言，困難不小。若采用《幾何畫板》工具軟件，就可以輕松地表現圓柱、圓錐、圓臺的生成過程，使學生認識到圓柱、圓錐、圓臺定義中所說的“曲面”（包括圓面），從而達到正確、輕松地理解上述概念。計算機的動態變化還可以將數與形有機地結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，培養起良好的思維習慣。信息技術與數學學科的整合，實現了數學教學由靜態向動態的轉變，使得數學課堂教學成為一個在教師引導下的學生積極參與、思維能力得到鍛煉的過程。

二、信息技術與數學學科的整合，可有效地改變教學方式和學習方式，提高數學課堂教學的效益

現代信息技術將有效地改變教學方式，提高數學課堂教學的效益。它將成為數學課程的資源，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多采的教育環境和有利的學習工具，為所有的學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野，為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助。它能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖像，并隨時抽取和播出，互聯網在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越多的表現出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。

過去教師“一對全體”的教學現在可以用“一對一”的人機交互方式補充，此外，學生可以通過與自己選擇的學習伙伴相互討論，通過與教師的及時交流，在課堂上信息交互的機會大為增加，而且極有針對性。在課后教學軟件還可充當教師的助手及時輔導。考慮到教學網絡的發展前景，教師可對學生提供全天候的服務。過去學生圍著教師轉，現在是教師圍著學生轉，學生是學習的主體，教師能夠面對每一個學生。轉變的是教師的教學方式和學生學習的方式，而學生將是現代信息技術的直接的受益者。

三、現代信息技術與學生評價整合，使評價主體多樣化，充分發揮評價的激勵作用

現代信息技術以它強大的互聯網的優勢可以在學生評價中起到較好的作用。它可以使評價主體多樣化，在評價學生平時的學習時，可以以郵件或是校園網等形式使學生開展自評和互評，而不僅僅局限于老師對學生的評價，也可以讓學生家長參與評價過程。老師還可以鼓勵學生寫一些自評，在評價方法上，將自我評價，學生評價，學生互評，教師評價，家長評價等評價主體結合起來。既注意關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，充分注重學生的個別差異，評價使所有的學生都能從頭做起，抬頭做人。信息技術可以作為自測的工具，有利于學生自我反饋，也可以作為教師電子測評的手段，優化了評價過程，革新傳統的課程評價觀與方法。

信息技術與數學課程整合將有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環境。無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

參考文獻：

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