探討初中數學教學中對學生創新精神的培養

萬華

摘 要 初中數學是整個初中教學體系中的重要組成部分，可以有效的培養學生的創新精神，促進學生能力的提高，成為國家發展的重要后備人才。因此作為初中數學教師，在教學的過程中必須充分尊重學生在課堂上的主體地位，不斷的學習現金的教學理念及教學方法，盡可能采用多種多樣的教學方法與教學手段，不斷培養學生的創新精神，為學生今后的全面發展奠定基礎。本文將結合實際教學經驗，就學生創新精神的培養提出一些建議。

關鍵詞 初中數學；創新精神；有效途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0007-01

在過去的教學模式中，大部分教師在教學過程中的主要任務幾種在提升學生的數學成績，盡管能夠在一定程度上提升學生的數學能力，但不利于學生的長遠發展，具有一定的局限性?；诖?，在現階段的數學教學中，不僅要提高學生的數學成績，還要盡可能的通過數學的教學培養學生的創新精神，促進學生的長遠發展。因此作為初中數學教師，在教學的過程中應不斷學習先進的教學理念，通過多種多樣的形式拓展學生數學學習的空間及載體，創設多種多樣的數學活動，吸引學生的注意力，使學生主動參與到數學課堂中，盡可能的培養學生的創新精神，提升學生的能力。

一、設置創新教學情境

初中數學的細節知識點較多，且理論性較強，如果教師只采用照本宣科的講解方式，盡管能在一定程度上促使學生能力的提高，但很有可能使學生對于數學的學習產生抵觸心理，還會使基礎較差的學生跟不上教師的節奏，從而不愿意學習數學。因此，初中數學教師必須對教材進行深刻的研究，為學生創設一個生動愉悅的教學情境，將枯燥乏味的數學知識變得更加生動有趣，提升學生對于數學學習的熱情，主動參與到數學課堂中。

例如，教師在講授“圖形的旋轉”這篇文章時，可以利用多媒體技術制作相應的課件，向學生展示在實際生活中比較常見的旋轉圖形，如：摩天輪、風車等，讓學生根據多媒體課件進行簡單的討論“圖形旋轉有什么具體的特點”，討論結束后進行成果展示，教師再針對性的補充，加深學生對于圖形旋轉的理解。接著再讓學生舉例在生活中常見的旋轉的例子，就能將枯燥的數學知識與生活緊密的聯系，促使學生更好的生活與數學之間的關系，自覺主動的運用數學知識解決實際生活中遇到的問題。

通過教師在課堂上創設教學情境，有效的豐富了課堂教學手段，改變了傳統枯燥無聊的課堂，為學生創新精神的培養奠定基礎。

二、設置創新性問題

提問是教師在教學過程中常見的一種教學手段，可以有效的培養學生對于問題的分析能力，鍛煉學生的思維。因此教師在課堂教學過程中。要巧妙設置各種疑問，通過提問來引導學生主動的對問題進行探索，培養學生的質疑能力，從而使學生的創新精神得到發展。但需要注意的是，教師在設置疑問時要提前深入了解班上學生的實際情況，并仔細研究教材，才能設計出一些符合班上學生情況的問題，由淺入深的激發學生的創造性思維。另外，教師還可以根據學生的實際情況設定一些開放性的問題，讓學生針對這些問題進行探索，使得學生從這些問題中感受到快樂，自愿進行學習。

例如，學生在學習“中位線”這一知識點時，教師可以先讓學生探索“四邊形ABCD的四個邊的中點會圍成一個什么樣的形狀？”讓學生快速的在草稿紙上畫出相應的圖形，就能得出簡單的結論是四邊形。之后教師在向學生提問“如果把四邊形ABCD換成其他四邊形又會為成什么樣的圖形？”讓學生再次在草稿紙上進行繪制，并對其進行觀察。之后，教師還可以將四邊形ABCD替換成矩形、正方形等讓學生進行觀察和思索，引導學生對于一些未知的問題進行探索，培養自身的思維能力。

通過這樣一個過程，有效的激發了學生對于未知事物的求知欲，使其主動參與到課堂教學中，更好的尊重了學生的個性，激發學生的創新精神。

三、設置創新性數學活動

單純的理論知識教學，盡管能在一定程度上提升學生的數學能力，但不能有效的培養學生的創新精神。因此，教師在教學過程中要深入了解班上學生的實際情況，以班上學生的興趣愛好為主要出發點，盡可能的開設多種多樣的數學活動，才能有效的促使學生將生活與數學緊密的聯系，激發自身的創新精神。

例如，學生在學完“幾何圖形”后，教師可以鼓勵學生根據自身學過的幾何圖形設計一些圖案并可以在班上舉行簡單的比賽，讓學生評選出設計的最為美觀、實用的學生，設置一定的獎勵進行表揚，激發學生的熱情，學生就會主動的參與到教師設置的活動中，使自身的能力得到鍛煉。還可以請獲獎的同學上臺分享自身的設計心得，從而激勵其他學生不斷努力。另外，教師還可以鼓勵學生根據生活中的常見現象，編制一些簡單的數學問題，對其進行思考與交流，充分培養學生的創造性思維。

通過這樣一個過程，可以有效的促使學生主動與他人進行交流，在交流中不斷的進步，使自身的創新精神得到發展。

四、結束語

總而言之，學生必須盡可能的培養自身的創造性思維，而初中數學是一個十分有效的途徑。因此，教師在教學的過程中要盡可能的凸顯學生在課堂上的主體地位，不斷的學習先進的教育理念及教學方法，根據班上學生的實際情況對自身的教學方法做出調整，開設多種多樣的數學活動，培養學生的探究分析能力，才能為學生提供一定的幫助，促使學生通過數學知識的學習，豐富自身的思維，使自身的創造精神得到一定的培養。

參考文獻：

[1]胡美琴.培養創新能力增添新的活力——探析初中數學教學中學生創新能力的培養[J].數學學習與研究.