如何利用微課提高高中化學教學的有效性

李業冰

摘 要 微課是目前教學方式中比較新穎的方式，相比傳統教學模式來說，其對教學效果是更加具有正面的意義的。尤其是高中化學這一科目，無論是實驗現象，還是各種化學物質，可以通過微課的教學方式，去豐富課堂內容，去提高學生注意力，增加師生互動性，從而提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞 微課；提高；高中化學教學；有效性

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0021-01

作為高中化學老師，首先應該清楚微課的含義及其特點，在進行微課安排時，要注意以學生為主體，以課程效果為主要目標來開展。微課是能夠提高高中化學教學有效性的，老師一定要恰如其分地安排微課教學，讓學生在課堂中可以有更多收獲，更能強化學生對知識要點的理解和記憶。

一、微課的含義

微課是以視頻為主要載體，視頻中的內容主要是記錄課堂教學過程中的某一段時間的連續動作。這一系列的動作一定是圍繞某個知識點的，微課的設置可以有效地促進教學環節地開展，讓教與學活動的全過程，更加精彩。

二、微課在教學中運用的要點

（一）設置教學時間應為較短

教學的總時長上，以實用為指導原則，通常為5-10分鐘。老師將要點闡述清楚，學生在5-10分鐘期間內，集中注意力觀看相關內容。

（二）設置教學教學內容應為較少

對于涵蓋的內容也要求突出高中化學的某一個學科知識點，或者是技能點即可。過多的知識點，學生只能是“走馬觀花”似的觀看。

（三）最終資源容量應為較小

在時長有限，知識點含量有限的情況下，也決定了收看微課的流量要求也是不太高的。

（四）化學老師應配套相關教材

老師應根據新課改的考綱要求和高考的重難點分布，進行詳略得當的微課設計。化學老師一定要精心的設計，以微課的形式，讓經典示范案例得以展現，老師可以在微視頻中出鏡講解，也可以使用話外音講解。

（五）應有益于引導高中生自主學習

高中化學老師可以把微課整理為一個合集，上傳到某個互聯網平臺上，用鏈接分享的方式，讓學生在課中，課后都能夠觀看到，可以做到對已學知識的“溫故而知新”。

三、微課在高中化學教學有效性方面的體現

（一）有助于高中教師把握講授要點，有益于高中學生理解吸收

因為每一次微課的設計，都離不開三步驟，即準備、錄制、編輯。先說準備，這就要求授課老師一定要熟悉教材和學情，這里包括該學期對于這本教材的整體規劃，其中的重點、難點以及課標要求是什么？還要根據平時積累的教學經驗，去研究學情，明確學生的知識困惑點和障礙點分別是什么？

通過充分挖掘出教學中的難點，準確把握教學的難點，找到教學難點，也就明確了微課程的設計思路。在進行微課設計時，也要講究教學的策略或者是教學的創意。比如，如何站在學生的角度，以好的策略創意來解決教學中遇到的難點，就是微課程的內容。可以圍繞微課內容，對材料進行選擇，對文字進行組織。好比實驗的操作步驟，就是需要進行妥善的語言組織的。

再說微課的錄制工作，其實就是借助手機、錄像機、照相機等進行錄制。錄制時，可以操作和配音同時進行；也可以先操作，再配音。條件允許的情況下在微課中需要突出的時間點上，進行鏡頭地推拉，這樣微課會呈現出一種視覺的動感。

最后是編輯，對錄制好的視頻進行剪輯和整合、修飾和包裝等，形成完整的微課程。所以在化學老師精心的準備下，相信學生在課堂上也可以把知識要點理解的到位。

（二）微課類型多元化，豐富教學內容提升學生求知欲

微課常見的類型有：講授類，實驗類、討論交流類、自主學習類。

（1）講授類。對于物質的概念，物質的分類等帶有理論性的知識點，以及老師想要總結一個專業講解的時候，可以用到講授類的微課設計。在進行這類設計時，可以加入活潑一點的動態元素，讓書本上的文字成為屏幕上跳動的關鍵詞。更能有助于學生去思考概念的因果關系，前后聯系等。

（2）實驗類。實驗類的微課設計在高中化學微課設計中，是非常常見的，這也是高中化學科目的學科性質所決定的。高中化學老師在對實驗類知識要點進行講解時，不妨讓化學反應動態化，讓學生集中注意力去觀察，再引導學生去總結實驗現象。

（3）討論交流類。討論交流類的微課，常用于活動課的內容安排。這類微課最大的特點是可以促進課堂中，老師和學生，學生和學生們的彼此交流，課堂中往往圍繞一個話題，進行討論分析、從而得出結果，讓學生的思維得到發散，所學理論知識得到應用，這也是“學以致用”的過程。

（4）自主學習類。這類微課內容，化學老師可以把網絡上的微課資源進行一個收集，讓學生可以通過專題式的在線穩固和自主學習。化學老師可以定期進行專題總結，讓學生分享微課學習心得，以及進行相關練習題的思路分享。這類微課，有助于引導學生去總結知識要點，歸納題型考點的能力，同時，讓學生闡述，也是一個自我驗證的過程，自我查看知識點的掌握情況，有利于學生對于知識點的感悟，以及對同一考點題型的舉一反三。

四、總結

微課的設計是一種輔助化學課堂的方式，可以讓課堂氛圍錦上添花。高中化學老師應該根據學生主體情況，以及教材重難點，靈活的應用。

參考文獻：

[1]張東明.微課在高中化學教學中的應用研究[J].現代交際，2018（22）：201-202.