新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

陳澤林

摘 要 隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要就教學(xué)模式和教學(xué)方案上開展優(yōu)化設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有有效性和實(shí)用性。本文就如何基于新課標(biāo)背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開論述，從學(xué)生個(gè)體性差異、教師教學(xué)模式安排、教學(xué)方案策略及師生關(guān)系幾個(gè)方面分析，根據(jù)現(xiàn)狀問題提出幾點(diǎn)建議和意見，望廣大同行指正。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0012-01

現(xiàn)階段，由于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容難度較大，課堂互動性弱，師生缺乏溝通交流，過于應(yīng)試化教育，使得高中數(shù)學(xué)課堂聽課質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識都有一定負(fù)面影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性，不利于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，缺乏學(xué)習(xí)動力。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于題目中，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，層層遞進(jìn)，不斷深入，逐漸探索真相和答案，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)過分主張教師在講臺上講課，學(xué)生在下面記筆記做題，教學(xué)質(zhì)量低下，并且學(xué)生聽課質(zhì)量無法得到保證。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提升課堂參與度，增加學(xué)生和老師的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織競賽，利用比分的形式，讓學(xué)生上來做題，提升互動性，轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂主體，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)課堂。還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過舉例生活中的案例和事情，利用數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既利于學(xué)生理解題目內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的理論知識結(jié)合實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中，可以通過生活實(shí)際中的問題進(jìn)行提問，如學(xué)校門口小賣部的收益，早點(diǎn)攤老板的盈利函數(shù)，將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)際生活中，易于學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、注重學(xué)生個(gè)性化差異，優(yōu)化教學(xué)方案

如何合理安排教學(xué)策略，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容，由于高中生的身心發(fā)展和心理素質(zhì)已經(jīng)初見雛形，高中數(shù)學(xué)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容難度和本身的教學(xué)模式，不利于所有學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定要求。所以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，就需要基于學(xué)生的個(gè)體化差異，從學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)效率、理解能力、數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行權(quán)衡考量。將抽象化、形象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容有針對性制定教學(xué)方案，因材施教，將班級學(xué)生分為不同級別和層次，深化小組合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。不會由于理解差異和學(xué)習(xí)能力層次不齊的情況而導(dǎo)致聽課質(zhì)量下降。教師有針對性的為學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過分組整合，根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)水平，開展不同形式的教學(xué)，促進(jìn)小組合作交流，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)建和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的難易性和全面性，學(xué)生勢必會在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷挫折，遇到無法解決，想不通的問題。除了課外家教，學(xué)生只能通過詢問教師去獲得答案。而師生關(guān)系僵硬，學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，就會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性的過程，數(shù)學(xué)知識承上啟下，后期的學(xué)習(xí)過程需要前期的知識作為鋪墊，如果中間部分出現(xiàn)了問題，會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。從教師的角度看，師生關(guān)系缺少互動性，教師也不利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，也無法知道聽課質(zhì)量和授課反饋。不利于發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，也就無從改進(jìn)。所以加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，能夠創(chuàng)協(xié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不但有助于教師聽取學(xué)生建議，改進(jìn)教學(xué)方案；而且能夠讓教師為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性。

四、優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還要從教學(xué)方案下手，認(rèn)真?zhèn)湔n，注重細(xì)節(jié)問題，用心對待每一次數(shù)學(xué)課程。要多多收集相似教學(xué)案例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒模式，不斷改良和精進(jìn)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不止體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在模式上，教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教學(xué)方法安排。比如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，將幾何圖形、函數(shù)的變換的靜態(tài)知識，轉(zhuǎn)變成動態(tài)變化。如一次函數(shù)、二次函數(shù)，不等式的函數(shù)圖形特征，把直線型、U型、組合型的函數(shù)圖像表現(xiàn)及變換形式呈現(xiàn)出來，相比較傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，更加形象生動，讓學(xué)生結(jié)合圖像理解概念，加強(qiáng)理解也記憶，不但有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生聽課質(zhì)量。

五、結(jié)語

如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅是人才培養(yǎng)工作的當(dāng)務(wù)之急，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要措施工作，基于新課標(biāo)下的教學(xué)指導(dǎo)，必須要不斷改革和創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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