新課程下小學(xué)教育管理改革分析

張峰

摘 要 教育的基礎(chǔ)是人的發(fā)展進步，管理理念是培養(yǎng)自主發(fā)展的人，但是以前的教育管理方式對教育改革影響很大。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育里的初級階段，學(xué)生們了解大千世界的主要媒介是文字。新教科書和新課程的全面改革以來，中國的教育管理需要更加全面的改革和創(chuàng)新，尤其在小學(xué)教育管理方面。本文對在新課程標準背景下的小學(xué)教育管理的改革為重點進行了研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；新課程；改革

中圖分類號：D651.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0006-01

小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段中的教育，其幫助了學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，另外，在建立正確的意識形態(tài)和價值觀的雛形上有不可或缺的作用。由于學(xué)生的特點，有必要對他們進行教育管理，才可以提高效果教育的有效性，還能給學(xué)生創(chuàng)造出更適合的學(xué)習(xí)空間。不過從當前的狀況看來，小學(xué)階段的教育管理模式太過于死板，不能出色的跟隨新課程改革的步伐，所以教育管理改革的展開迫在眉睫。

一、新課程背景下的小學(xué)教育管理出現(xiàn)的問題

（一）教育管理模式死板守舊

在以往的觀念中，我們在教育管理中更習(xí)慣于學(xué)生在教學(xué)過程中擁有原始思維，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)實因素來管理，一直都是“一板一眼”，按照相關(guān)的規(guī)章制度的原始公式去管理學(xué)生，但是新一代的學(xué)生一定要自身來發(fā)展自身，他們具有極高的自主性，在學(xué)習(xí)過程中常有自己獨特的看法，而老師們卻總是把學(xué)生的這種新想法扼殺在搖籃中。

有一部分學(xué)生思維很活躍，然而老師卻習(xí)慣性的要求這類學(xué)生按照固有的模式進行思考學(xué)習(xí)，這樣一來，孩子會失去應(yīng)有的天性，這種管理方式可謂是一種傳統(tǒng)的，流程式的，缺點非常明顯，缺乏新的思路，限制學(xué)生的個性發(fā)展，甚至還會將本來具有創(chuàng)新思維的學(xué)生歸于平淡。除此之外，老師們總是在教育管理過程中，習(xí)慣于學(xué)習(xí)以前的管理經(jīng)驗，但是從實際教學(xué)效果上看，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有兩面性，好處和壞處都很明顯，我們要秉持去粗取精的原則批判性的繼承它，讓教育管理更加寬松，不要把管理束縛起來，在繼承前人優(yōu)秀管理方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展新思路，探索柔性管理模式，去了解孩子們真正的需求點，讓管理更加容易落實到學(xué)生。

（二）教師隊伍綜合素質(zhì)差異化明顯

小學(xué)階段是教育中的開始階段，與中學(xué)對比，小學(xué)的教師們從福利待遇、學(xué)歷、職稱等方面都是遠遠比不上，劣勢非常明顯，另外我國還存在一種現(xiàn)象：教育資源區(qū)域性不平衡。城市中的小學(xué)教師很多都是畢業(yè)于各個名校，反觀農(nóng)村，小學(xué)教師普遍是學(xué)歷較低，缺乏工作經(jīng)驗，還有就是部分教師雖然接受過高等教育，但是是屬于有學(xué)歷沒能力的類型，所接受師范類教育并不專業(yè)，實際教育教學(xué)能力薄弱，造成小學(xué)教師隊伍能力差異化嚴重，對小學(xué)教育管理工作的效果產(chǎn)生極深刻的影響，這種影響是惡性的，從思想上看，物質(zhì)化思想和自我主義一直在污染人們的思想，這在教育上的體現(xiàn)，導(dǎo)致教師們把工作與金錢聯(lián)系在一起，尤其是一些臨時性的工作，這種現(xiàn)象可以稱之為是一種管理金錢化，這種不良的風(fēng)氣在教師隊伍中長期存在，對教師的素質(zhì)水平有非常不好的影響。

這種不良風(fēng)氣的后果不僅于此，還影響了教師的管理活動，因為有些素質(zhì)較低的教師在教學(xué)活動中不能夠理論聯(lián)系實際，有針對性的教學(xué)，沒有創(chuàng)新的動力和想法，總是“吃老本”，教學(xué)具體方法也是非常單一，教育效果可想而知。事實上，隨著新課程改革的到來，在小學(xué)教育階段，需要學(xué)生有更強大的創(chuàng)新能力，對于教師提出更高的要求，需要教師理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生實際情況和社會進步需要，多運用多媒體教學(xué)手段作為輔助工具，去除老舊過時的教學(xué)理念和方式方法，與社會需要相適應(yīng)，在平常的教育教學(xué)活動中逐漸提高自己的學(xué)術(shù)能力和教學(xué)素養(yǎng)，緊跟改革步伐。

二、新課程背景下小學(xué)教育改革的相應(yīng)策略

通過闡述上述問題，督促教育的相關(guān)管理部門盡快建立新體系，制定新的改革計劃，著力解決傳統(tǒng)小學(xué)教育管理和新課程改革背景下的教育教學(xué)不適應(yīng)的問題。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

小學(xué)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育思維方式，發(fā)現(xiàn)當前新形勢背景下，教育改革工作創(chuàng)新勢在必行。教師在培養(yǎng)方向上，應(yīng)以新課程改革的基本目標為理論基點，著重培養(yǎng)挖掘?qū)W生探索精神以及自主思考能力。而在教育管理方面，教師應(yīng)該能深入學(xué)生當中，積極與學(xué)生交流觀點和想法，雖然從現(xiàn)實來看。小學(xué)生群體的思想還不夠完善，但是創(chuàng)新力和想象力較為突出，經(jīng)常會提出新的觀點，此時教師們不能一味的否定學(xué)生們的想法，應(yīng)該做到認真傾聽，積極鼓勵學(xué)生提出新想法。

（二）提高教學(xué)素質(zhì)

教師隊伍的素質(zhì)是小學(xué)教育中的關(guān)鍵部分，提高教師素質(zhì)也隨之成為教育管理改革的著力點。一方面能加強對小學(xué)教師職業(yè)能力的培訓(xùn)；另一方面應(yīng)從源頭入手，在師范院校建設(shè)上下功夫，加強對師范學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，多多聯(lián)系實際，學(xué)以致用；與此同時還要清楚城鄉(xiāng)區(qū)域教師素質(zhì)的差異，合理“對癥下藥”，對城鄉(xiāng)不同地區(qū)存在的問題找出適合的解決方法。

三、結(jié)束語

在當前新課程背景下，小學(xué)教育改革逐漸深化，學(xué)校方面應(yīng)督促教師及時轉(zhuǎn)變過時的教育風(fēng)格和管理模式，多開展一些可以提高教師素質(zhì)的活動，讓教育管理改革落實下來，還應(yīng)積極創(chuàng)新改革方式，完善教育評價方法，促使教師素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉文軍.新課程背景下小學(xué)教育管理改革探究[J].課程教育研究，2016（31）：202-203.

[2]彭榮.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].當代教研論叢，2016（09）：94-95.