如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思辨能力

摘 要：培養(yǎng)學生的思辨能力是新課改中提出的一個重點方向。就初中語文科目來說，有利于拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的表達能力，也是培養(yǎng)學生思辨能力的重要途徑。但是，從當前來看，初中生的思辨能力不高，欠缺自主思考的能力是教學中的一大問題?；诖?，簡要分析了當前初中生思辨能力培養(yǎng)中存在的問題，分析了如何在初中語文教學中提高對學生思辨能力的培養(yǎng)，希望能夠給相關教師提供參考意見。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；思辨能力；培養(yǎng)措施

所謂的思辨能力，指的就是思考與辨析的能力。而思考，是一種思維活動，包含多個方面的內(nèi)容，比如說分析能力、推理能力、邏輯判斷能力等。辨析，是對事物情況的辨別，對事理的判斷。一個人身上所具有的思辨能力，需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓練與培養(yǎng)才能夠不斷深化，真正得到提升。在新課程改革下，對學生思辨能力的培養(yǎng)越來越重視，從小學、初中、高中到大學，在開展教學活動中都需要重視學生思辨能力的培養(yǎng)，提高學生對抽象事物、復雜事情的分析、理解與判斷能力，這對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、初中生思辨能力不足的表現(xiàn)

1.對問題認識不夠透徹，缺乏問題意識

在教學中，問題引導是一種非常有效的教學手段，有利于提升教學質量。在用問題引導教學的時候，學生需要具備問題意識，也就是面對問題時需要有一種清醒與自覺，并且還應該伴隨著一種困惑、對疑惑有探究欲望的內(nèi)心狀態(tài)。但是在實際中，可以發(fā)現(xiàn)學生對問題的認識不夠透徹，不具備強烈的問題意識。首先，有些學生在學習過程中常常無疑可問，對語文學習內(nèi)容沒有產(chǎn)生強烈的興趣，上課注意力不集中，缺乏主動思考的能力，對自身學習狀況的認識不清楚，也就無法了解自己真正掌握哪些內(nèi)容，無法提出有用的問題。其次，有的學生提出的問題比較淺顯，缺乏深層次的思考，很多問題的提出都是從日常作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的，并沒有結合課本內(nèi)容、教師講解過程與一些教學輔導書上的內(nèi)容，也就不具備探究的意義。最后，還有一些學生在面對問題的時候，由于害羞、害怕等多種心理的影響，不敢提出自身的問題，無法及時地解決疑惑，對提高學習效率十分不利。因此，在初中語文課堂上，學生對問題認識不透徹，缺乏問題意識，對思辨能力的培養(yǎng)十分不利。

2.缺乏新穎的觀點見解

在語文課堂教學中，有很多學生缺乏主動思考的意識，不能根據(jù)學習的內(nèi)容提出自身獨特的觀點與見解，常常是直接依據(jù)參考資料中的答案或者是解題思路直接回答問題。如，在學習《孔乙己》這篇課文的時候，教材中強調了這篇文章主要是魯迅先生樹立了孔乙己鮮明的個人形象，借此來批判封建科舉制度。在這個思路的引導下，學生在分析原因的時候，很多都是從社會環(huán)境原因入手，并沒有真正從孔乙己身上尋找原因，概括不全面，觀點分析不夠新穎。

二、語文課堂上培養(yǎng)學生思辨能力的措施分析

1.拓寬教師知識層面，鼓勵學生進行自主思考

在語文課堂教學中，教師應該不斷提高自身的素質，樹立學習意識，拓寬自身的知識儲備能力，在教學中有意識地引導學生去思考，積極鼓勵學生，要帶著疑惑去學習，開闊思路，學會辨析與思考所學習的內(nèi)容。如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師自身要對魯迅先生的生平事跡與作品風格有充分的了解，熟悉當時的社會生活環(huán)境，在講解這篇課本的時候，不斷為學生補充更多的知識與內(nèi)容，吸引學生興趣的同時，還可以引導學生自主思考與學習，充分分析《從百草園到三味書屋》中魯迅先生情感的變化，分析其中具有的文化價值。

2.創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍

為了進一步提升初中語文課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的思辨能力，教師就需要創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，尊重學生的主體地位，給予學生更多的自由，鼓勵學生在遇到問題時要自己學會思考，主動解決問題，而不是一味地尋求幫助。學生在課堂上能夠勇于拓寬自身的思維，大膽假設，進行辯證思考，在教師思路的引導下，最終獲得一個客觀、真實的結果。在這個過程中，不僅有利于培養(yǎng)學生的客觀思維能力，還對學生正確價值觀念的形成具有重要意義。比如說在學習《楊修之死》這篇課文時，教師可以借助于多媒體設備，在上課的時候，為大家展示影視作品三國演義中的片段，吸引學生的注意力，也有利于緩解嚴肅的課堂氛圍，給予學生自由討論的時間，講講自己對曹操與楊修的印象。接著，仔細閱讀課文中的內(nèi)容，從細節(jié)處來分析楊修與曹操的個性特點。在這個過程中，學生可以暢所欲言，大膽地展示自身的想法，在潛移默化中培養(yǎng)學生的思辨能力。

通過上文的分析可知，初中階段的語文學習對學生來說，具有承前啟后的作用。在初中語文課堂學習中，教師應當要有意識地培養(yǎng)學生的思辨能力，不斷提高學生的技能，提升教學質量，在課堂上應當開闊學生的視野，不應該僅僅局限于課本內(nèi)容的學習，而應借助于多閱讀、多思考等訓練來不斷提升學生的思辨能力，推動學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：仲昱臻，出生于1983，女，甘肅蘭州人，學歷：本科，就職于蘭州市第六中學，職稱：中學一級教師。

編輯 段麗君