讓初中地理學得更“簡易”

于恭

摘 要：地理是一門關于生活在地球上的人與他所處理環境之間關系的學科。地理涉及的范圍很廣，不僅包括人類的生活環境，還涉及地球以外的圈層。最早記載于公元前4世紀的《易經》，曾有“仰以觀于天文，俯以察于地理”的文句。地理與人們的生活息息相關，密不可分，老師和學生應該重視地理這門課，不能忽視地理的意義。初中地理教學是發展學生的基礎教育，培養學生的地理知識水平和思維邏輯，促進學生的全面發展，爭取將學生發展為綜合型素質人才。

關鍵詞：初中地理；教學模式；簡易

由于初中地理在總科目中所占的比率比較小，不屬于考試范圍內的重點學科，很多老師學生不重視地理，只是粗略地了解地理知識，導致學生不能正確認識地理。初中地理教學是針對所有學生的發展，巧妙設計高效率的教學方案，利用直觀的地圖和圖像，結合文字的表達特征，借助多種多樣的手段，結合生活實際，對地理實際問題進行探討，來激發學生的學習興趣，教授學生地理知識，讓學生了解解決地理問題的方法，提高學生的邏輯思維。因此，應該重視地理并積極探索有效的地理教學方法，提高地理教學質量，讓學生學習地理不再成為問題，讓初中地理學得更“簡易”。

一、營造課堂氣氛，優化教學模式

良好的課堂氣氛，可以有效促進學生的學習興趣，是學好地理知識的開端。初中地理知識復雜多變，相對于學生來說可能比較難，在學習地理過程中學生很容易出現消極狀態，如果再加上沉悶的課堂學習氣氛，學生的學習興趣就會大大下降。老師在課堂上講解知識時，不要只是一個勁地灌輸知識，要多活躍氣氛，調動學生的積極性，讓學生在學習期間有愉快的心理，這樣學生學起知識來才有勁頭。而且老師應該適當調整教學方案，不要用老一套的模板進行教學，要創新教學方案、優化教學模式，讓學生有新的體驗，比如運用多媒體教學，改變傳統黑板模式，讓學生通過直觀的視頻來學習知識，而不是靠老師在黑板上畫的簡圖來學習地理知識。

舉個例子，學習《人類與海洋》時，老師可以講一些有關人類探索海洋的例子作為引言，如鄭和下西洋，講解一段關于人類和海洋的歷史，人類與海洋發生了什么事情，或者給學生講解一些小知識，“人類最原始的生命誕生于海洋”“海洋里有很多資源對人類有利”，再或者放個關于“蛟龍號”潛入南海3000米級的視頻，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，當探討到共同保護海洋時，老師盡量不要純念書本內容，可以找一些海洋被污染的視頻，讓學生直觀地了解，客觀感受真實情況，讓學生耳目一新。

二、合理、有效地利用地理圖表

學習地理不能只靠文字來理解知識，它比較特殊，學習過程中，學生需要看大量的圖表，如地圖、照片、柱形圖、表格等等，而且教材中會出現很多關于圖表的輔助教學元素，就如化學中的化學實驗工具和化學實驗品。在地理中最常見的工具是地圖，不要小看地圖的作用，地圖可以傳遞很多信息，學生可以獲取很多知識，從而利用地圖輕松地解決問題。當然地圖有很多類型，常見的有課本附圖、教學掛圖、地圖冊，老師要善于運用這些地圖和工具培養學生識圖、讀圖、繪圖的能力，其中讀圖最為重要，讀圖就相當于理解文字題目，如果不會讀圖，那就無法解決問題了。因此，老師要合理、有效地利用地理圖表，有目的地教學生讀圖，保證教學質量。

三、鼓勵學生之間共同合作，探索問題

近幾年，很多老師提倡合作學習，認為合作學習可以充分調動學生的積極性，改變單一的課堂氣氛，讓學習變得更為開放，有助于實現課堂教學，提高教學質量。對此，我也很認同，的確，學生之間開展合作式學習，有助于學生未來發展團隊合作精神，而且學生之間的討論、交流、探索，可以提高學習效率，豐富學習生活。

學習《中國的自然環境》時，老師可以讓學生自主學習，自由組隊，讓小組之間進行探討交流，共同合作完成任務，最后讓小組上臺講解中國的自然環境。為什么要實行小組合作模式呢？因為本著“因材施教”原則，中國的自然環境非常復雜，學生單獨一個人很難完成任務，但如果成立小組，讓小組完成任務就不困難了，小組之間可以合理分配工作，搜索資料，將資料進行對照，最后總結出中國的自然環境。

四、聯系生活，在實踐中學習

實踐可以開放學生的思維，使學生不再禁錮于書本內容，給學生打開新的大門，讓學生認識真實的事物。地理的抽象性比較強，看不見，摸不著，但是它卻與人類生活緊密聯系，人們走路與地理知識有關，人們耕種田地與地理知識有關，人們建房子與地理知識有關，總之人們生活中跟地理知識有關的東西數不勝數。

地理也可以說是一門實踐性學科，需要學生通過實踐來檢驗真理，而不是利用理論知識來了解世界，了解地球，只有走出課堂，走向生活，才能感知世界，發現線索，探究地球。老師要注重實踐學習，適當分配課堂時間讓學生走出課堂，給學生一些實踐課，讓學生探知地理的奧妙，開啟他們的奇妙世界。

本文闡述了有效學習地理的方法步驟，首先，創造活躍的課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高教學質量；其次，注重地圖化學習，教學生靈活運用地理圖表；再者，在課堂上老師鼓勵學生積極參與課堂，開展合作式學習；最后，注重生活實踐，老師教學地理就不用太苦惱，這樣學生就可以更“簡易”地學習地理，輕松掌握地理知識、解決地理問題，達到“上知天文，下知地理”的境界。

參考文獻：

[1]祝海英.初中地理有效教學探析[J].延邊教育學院學報，2016（10）.

[2]許金款.提高初中地理教學有效性的方法探究[J].學周刊（教學實踐），2017（2）.

編輯 郭小琴