道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究

摘 要：在新課程改革的推動下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前各學科教學的核心教學目標，從道德與法治課程入手，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義進行了探究，并以社會責任為例對實際培養(yǎng)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；道德與法治課；社會責任

道德與法治課是當前德育的重要途徑，對學生核心素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的作用，因此，從實際教學出發(fā)，在道德與法治教學中開展對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常現(xiàn)實的意義。

一、道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)是對道德與法治課的拓展

道德與法治課程通常是圍繞傳統(tǒng)的馬克思主義觀點展開教學，這樣的學科內(nèi)容雖然具有很大的必要性，但同時也存在著一定的局限。在新課改的背景下，學生的主體地位以及自主發(fā)展能力的重要性被老師充分認識，而在道德與法治課程中，這些因素自然也是不可缺少的。想要有效展開道德與法治教學，單單依靠弘揚社會主義核心價值觀是遠遠不夠的，學生對于思想道德內(nèi)容與法治知識沒有深入的理解，就無法真正意識到所學知識的意義，也無法在現(xiàn)實生活中踐行，道德與法治教學的意義自然也就大打折扣。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為關(guān)系學生成長發(fā)展的綜合能力培養(yǎng)，則能夠在很大程度上幫助學生具備理解、踐行所學知識的能力，同時也在很大程度上彌補了當前道德與法治課的不足，為教學目標的實現(xiàn)提供了非常有力的支持。

2.道德與法治教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)高度契合

道德與法治課的核心是對學生良好道德品質(zhì)的塑造以及法治意識的樹立，而對于核心素養(yǎng)的解讀，則可以看做是學生在接受相應(yīng)學科的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。二者雖然在性質(zhì)與具體內(nèi)容上存在著一定的差異，但其教學、培養(yǎng)的過程都需要建立在文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，并以學生全面發(fā)展為核心，讓學生具備自主發(fā)展的能力。因此道德與法治教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不矛盾，反而能夠起到互相促進的作用，以道德與法治課程教學來展開對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著非常高的現(xiàn)實意義。

二、道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

1.重視情感教育的滲透

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同于知識技能的傳授，作為能力與品格的綜合，其在教學中往往是以理論知識的形式體現(xiàn)，但同時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是對理論知識的簡單記憶或理解，而是要學生對這些理論知識產(chǎn)生真正的認同，才能夠?qū)⑦@些品質(zhì)與能力體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，而情感教育則是讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生認同感的有效途徑。在實際教學中，教師需要注重學生的情感體驗，引導學生展開想象與聯(lián)想，使其投入到現(xiàn)實情境中，通過理論知識的形象化來讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴與觸動，進而認同所學的課程內(nèi)容。例如，在學習《集體生活成就我》一課時，教師就可以為學生講述一些有關(guān)于團隊合作的故事，如大雁通過特殊隊列的合作飛行提高飛行速度，順利完成遷徙等，這樣的故事既能夠吸引學生的興趣，也能夠讓學生產(chǎn)生深刻的感觸，從而真正認識到團隊的重要性，樹立團隊意識。

2.以現(xiàn)實生活為教學素材

道德與法治課程的內(nèi)容大多來源于生活，是對生活的總結(jié)，同時與核心素養(yǎng)一樣需要應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中，因此在道德與法治教學中，通過對現(xiàn)實生活中素材的運用，不僅能夠使學生產(chǎn)生更加濃厚的興趣與學習熱情，有效激發(fā)學生的學習積極性，同時也可以讓學生認識到所學內(nèi)容的現(xiàn)實意義，并產(chǎn)生認同感。在實際教學中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，選擇一些身邊的生活素材進行具體講解，或是讓學生結(jié)合自己生活中的見聞來發(fā)表自身看法。例如，在學習《愛在家人間》這一課時，教師就可以組織學生以家庭瑣事為劇情，展開情景劇表演，體現(xiàn)出親情的力量以及父母長輩對孩子的愛，讓學生對此產(chǎn)生深入的思考。

3.聯(lián)系時事熱點話題

核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要以幫助學生成長與發(fā)展為核心目標，而隨著時代的發(fā)展，核心素養(yǎng)的具體定義也會逐漸發(fā)生變化，因此道德與法治教學也需要順應(yīng)時代發(fā)展，緊密聯(lián)系時事熱點，以更好地滿足時代需求。在實際教學中，圍繞當前為公眾所知的社會熱點事件展開道德與法治教育，組織學生對此發(fā)表看法與見解，并在這一過程中進行法治精神、道德思想的滲透，從而讓學生將所學內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為需要堅持與踐行的人生準則[2]。例如在學習《社會生活有秩序》一課時，教師就可以將橫穿馬路、闖紅燈、亂扔垃圾等相關(guān)的當?shù)匦侣勛鳛榘咐M行講解，并強調(diào)這樣做的危害，使教學內(nèi)容更具說服力，從而讓學生真正認識到遵守社會秩序的重要性。

4.積極開展實踐活動

實踐活動是道德與法治課的重要內(nèi)容，同時也是鍛煉學生核心素養(yǎng)、踐行所學內(nèi)容的主要形式，通過教師的引導，學生能夠在實踐活動中將所學的知識理念轉(zhuǎn)化為實際行動，切實感受到道德與法治課程內(nèi)容的現(xiàn)實意義，并產(chǎn)生更加深刻的情感體驗。同時通過實踐活動，學生還能夠在活動中不斷地對自身行為進行反思，并進行及時改正，從而養(yǎng)成正確的行為習慣，讓核心素養(yǎng)能夠真正體現(xiàn)在學生的成長過程之中，為學生發(fā)展提供幫助。例如在學習《服務(wù)社會》一課時，教師就可以帶領(lǐng)學生利用課余時間開展植樹、做志愿者等社會公益活動，樹立社會責任感，真正做到知行合一。

總而言之，在道德與法治教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項不可忽視的重要任務(wù)，在未來的教學工作中，教師還需在情感教育、實踐活動中進行不斷探索，找到更加適合當前實際教學需求的教學策略，并將其應(yīng)用到實際教學之中。

參考文獻：

[1]張翠雅.注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) 努力構(gòu)建初中道德與法治生態(tài)課堂[J].考試周刊，2017（76）：85.

[2]張學思.關(guān)注有效體驗 提升核心素養(yǎng)：有效體驗在低年級《道德與法治》教學中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2017（2）：16.

作者簡介：王利平，1979年4月出生，男，浙江上虞人，本科，一級教師，初中歷史與社會、道德與法治方向。

編輯 趙飛飛