淺談3D創意設計教學中如何激發學生創新設計

李彩燕

摘 要：隨著創客思維在信息技術教學中的運用及中小學信息技術課程標準的指引，將3D創意設計教學模塊引入初中信息技術教學中，將極大地提升學生的學習興趣，培養其創新能力和動手能力。在3D創意教學過程中如何激發學生創新設計是廣大教師一直探討與總結的重點。

關鍵詞：激發；創新；觀念

謀創新就是謀未來，抓創新就是抓發展，隨著創客思維在信息技術教學中的運用及中小學信息技術課程標準的指引將3D創意設計教學模塊引入初中信息技術教學中，將極大提升學生的學習興趣，培養其創新能力和動手能力。如何在信息技術3D創意設計教學中培養學生的創新設計呢？以下是在教學實踐中的幾點體驗。

一、轉變觀念，統一思想

創新設計必定先有創新思維，在信息技術教學中進行創新能力的培養，首先要從“教”這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生強烈的求知欲望；其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，讓創新意識與創新思維在孩子們心中生根發芽，在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，充分調動學生的創新思維和想象力，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，只有教師和學生共同轉變觀念，才能為創新設計打下堅實基礎。

二、精心設計，激發興趣

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若想激發創新思維，就必須首先激發學生的學習興趣。

在教學中，教師要精心設計教學內容，準確地把握重點、難點，結合學生實際，在學生已有知識的基礎上，使其不斷獲得新知識，促進創新意識的發展。如在3D教學第一節課中，由視頻導入，介紹3D打印的神奇，視頻中有聲有色、有未來，能很好地激發學生學習興趣。在學生有興趣但又不知從何入手時，順勢介紹3D設計軟件及一些作品展示，從簡易小板凳的制作開始將學生不知不覺帶入到設計之旅。只有行動起來，興趣才會更濃厚，在接下來的教學內容中注重精化標題，意境導入。如《瓷器花瓶 穿越古今》《藝術臺燈 點亮生活》《卡通鬧鐘 喚醒快樂》等標題，能很好地調動學生的學習興趣。

三、積極引領，不斷創新

教育創新需要對學情有深入的了解，在此基礎上才能設計切合中學生實際生活，激發中學生創新、創造熱情的教學任務和實例，提供符合中學生實際需求的教學載體，引入多種多樣的創作素材。老師應該積極引領學生體驗創造的樂趣、成功的樂趣以及學習的樂趣，努力向學生展現不斷創新的有趣過程。在學習小板凳制作后，會引導學生繼續思考，嘗試著將小板凳演變成課桌、書桌、餐桌、帶抽屜或桌洞的課桌、書桌，甚至美觀實用的大餐桌等。在講到旋轉知識時，老師以設計花瓶為例，讓學生掌握重點后以生活為靈感來源，結合所學知識，將設計融入家居生活，開動腦筋，創意剖面曲線，高腳杯、蓋碗茶、瓷葫蘆、手榴彈……精彩設計。在卡通鬧鐘設計中，引導學生由一個基礎形狀演變出各種卡通鬧鐘。

四、建立自信，大膽發揮

自信來源于成長，成長是自信的基石。在教學過程中，每一位學生都在進步，帶領學生一起發現自己的進步能增強孩子們的自信心，而有了自信心孩子們才會更大膽地去設計！3D教學模塊不同于很多傳統的學科，也不同于信息技術中很多的教學模塊，課堂中沒有標準答案，在創意設計中即便是設計同一樣物品，不同的學生設計出的作品也不是完全相同的。在起初學習3D設計時，孩子們都會有一點放不開，很多孩子都會參考同桌或周圍同學的設計思想，總想找一個標準答案，發現這個問題后教師在課中會給予每位學生肯定與鼓勵，與孩子們一起回憶他們的進步，告訴他們所有的作品都是獨一無二的，只有用自己的設計思想去完成設計，才會進步，才會自信，隨著不斷學習，學生可以根據自己的想法自由發揮，建立自信，敢于把自己的想法融入設計，大膽表達，敢于分享，在分享中變得更加自信，在自信中大膽地發揮。

五、自主課堂，無限創意

“創新”“實踐”“分享”，培養學生的創造力。教師優化開展信息技術教學，引導學生自由思考和想象，就可以促進學生創造力的培養。在創意設計中學生需要獨自的空間與時間，把課堂讓給學生使他們更好地將創新思想變成創新設計，實現真正的創意設計。總體看來，在3D創意設計的課堂實踐中，教師應該起到塑造課堂靈魂、理清教學目標的示范引導作用。教師要注重學生學習習慣的培養，對學生有明確的教學要求，在厘清大方向的前提下，把更多的時間交給學生，讓學生通過不斷地實踐和思考，將課堂充實起來，真正成為課堂的主人。

3D創意設計教學模塊是一門從零開始的課程，一門讓學生發揮無限創意的課程，一門學生會比老師強的課程，一門需要思考的課程，在教學過程中師生將共同努力、共同進步、共同創新、共同成長。

參考文獻：

林燕芬.藝術教學中創意設計的3D實現[J].新美術，2016（4）.

基金項目：全國教育科學“十二五”規劃2015年度單位資助教育部規劃課題“青少年創新實踐實驗室應用效果實證研究”（項目批準號FCB150517）的階段性成果。

編輯 李建軍