淺析高中政治教學中培養學生學科素養的策略

汪勇

摘 要：隨著教育改革的深入，我國的教育發生了顯著的變化，不再以應試教育為主，而是提出了發展學生核心素養，促進其全面發展的目標。在高中階段，培養學生的道德品質也是教育的重要組成部分，政治學科是實現這一培養目標的重要途徑，通過政治課程的學習，為培養學生核心素養、形成正確的三觀奠定了扎實的基礎。基于此，高中政治教師在教學過程中應轉變傳統的教學理念，重視學生的核心素養培養，以提升學生的綜合素質。對高中政治教學中培養學生的學科素養策略進行了重點探究，希望為高中政治教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：高中政治；核心素養；思維能力

一、通過政治學習，培養學生的價值觀

價值觀是世界觀的核心組成部分，是指人們對社會存在的反映，包括做人的規范和準則。它會隨著學科知識的增長和知識掌握程度的增加而慢慢確立，在確立之后便會具有一定的穩定性，不會輕易改變。價值觀對一個人健康成長具有舉足輕重的影響，是決定其行為的重要指導思想之一。高中階段是一個人價值觀形成和培養的關鍵時期，應引起教師的重視。當前，影響學生價值觀的因素眾多，如家庭、學校、教師、社會等方面。教師在學生價值觀形成的關鍵時期應重視引導和啟發，以培養學生正確的價值觀，讓他們的價值觀既符合社會需求，又具有時代性，同時還兼具青年人朝氣蓬勃的進取性。例如，在教授高中政治人教版必修三《弘揚中華民族精神》時，我就在課堂教學中融入了價值觀方面的內容。在上課之初，我先利用多媒體播放了熱播的影片《戰狼2》的片段，學生在看到熱血的鏡頭時，一個個興致高昂。在組織他們觀看完畢后，我讓他們談一談自己的感受，通過這樣的方式，激發學生的民族自豪感，激發學生的愛國主義精神，取得了良好的效果，他們在學習中充分認識到什么是中華民族精神，作為高中生應如何發揚和繼承這種精神，通過這樣的教學方式，培養他們形成正確的價值觀。

二、通過政治教學，培養學生的思維能力

高中學生在學習政治時，需要具備良好的思維能力。思維能力包含的方面眾多，如概括能力、創新能力、是非判斷力等。思維能力是智慧的核心，是一切智力活動的基礎，因此，在政治教學中，教師要注重培養學生的思維能力，以提高他們的核心素養。比如，在教授人教版高中政治必修四第七課《唯物辯證法的聯系觀》時，教師可將課前準備的資料呈現出來：1966年，年僅33歲的高錕發表“光通訊”的基礎理論，提出了一種在當時看來不可思議的說法：認為一條比頭發絲還要細的光纖會代替體積龐大的千百萬條銅線，用以傳送容量接近無限的信息。他自信地宣稱：“將來全世界都會用光纖。”這種觀點當時被人們笑為“癡人說夢”，如今，這一理論已經變成了現實。在組織學生閱讀材料后，我問道：“同學們，通過閱讀這則材料你發現了什么哲學道理？”我提出問題后，給學生幾分鐘時間讓他們思考，然后讓他們進行小組討論。學生在熱烈討論的過程中，其思維能力得到了很好的鍛煉，看問題的視角也更為多元，同時也培養了學生透過現象看本質的能力及將所學知識運用到材料分析中的能力。學生經過小組討論后，都得出了以下結論：世界上的事物聯系多種多樣，有些聯系當時也許不能被發現，因此，在分析事物時，不能只關注表面的、眼前的、直接的聯系，還要重視本質的、長遠的、間接的聯系。教師在教學過程中可采用這樣的教學方法，以培養學生的思維能力，提高他們的政治素養。

三、以實踐為契機，提升學生的核心素養

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這句話放之四海而皆準，對于高中政治教學來說亦是如此。教師在教學中可通過多為學生創設實踐機會，提高其實踐能力。在實踐中，通過多練習，起到教材知識的運用和延伸的作用。教師在給學生布置作業時，應講求科學的方式方法，通過選取有利于提高學生思想道德和核心素養的題目，做到有的放矢，對口培養。教師在設計導學案時，應從學生的實際生活出發，通過融入學生感興趣的內容，將核心素養潛移默化地滲入課堂教學中。例如，在教授《樹立正確的消費觀》時，我就讓學生把自己每個月的開支記錄下來，如買學習用品、生活用品等各方面的開支，統計自己的消費金額，然后統計季度消費金額，最后統計出不必要的開支。通過對每個月不必要金額的統計，讓學生學會勤儉節約，培養他們樹立正確的消費觀念。這樣的實踐作業，立足于學生生活實際，能夠激發學生實踐操作的興趣，也能使他們在實踐操作過程中了解政治學科的用途，更對培養其政治核心素養具有重要意義。

參考文獻：

[1]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養培養的實現途徑[J].教育導刊，2013（5）：85-87.

[2]張志紅.培養學生核心素養的途徑：以高中政治教學為例[J].教育研究與評論（中學教育教學版），2015（12）：59-62.

編輯 趙飛飛