數(shù)學學困生的成因及轉變

唐志群

摘要：學困生是學校的弱勢群體，轉化學困生是一項復雜而艱巨的工作，提高學困生的閱讀能力，需要全體數(shù)學教師長期不懈地努力。

關鍵詞：數(shù)學學困生；成因；轉化

在數(shù)學教學中，不可避免地會出現(xiàn)一些學習困難的學生.其中，有智力型學困生，也有非智力型學困生.絕大多數(shù)數(shù)學學困生不是天生就有的，而是由某些非智力因素造成的，由于沒有及時補救而形成“綜合癥”，失去學習興趣和發(fā)奮向上的自信心.因此，“轉差”的關鍵應根據(jù)學生的心理特征和教學規(guī)律進行“對癥下藥”.現(xiàn)結合學困生的現(xiàn)狀，就學困生的形成原因進行分析，并就學困生的轉化策略，結合自己的經驗談談認識與體會。

一、初中數(shù)學學困生形成的原因

初中數(shù)學學困生的成因有許多種，在此不必贅述。現(xiàn)就以下幾個方面的原因進行分析：一是從學科特點來看，數(shù)學知識具有很強的邏輯性，可以說一環(huán)扣一環(huán)。如果該生在學習數(shù)學時由于某種原因，如上課精力不集中，走神兒，或情緒不佳，使某個環(huán)節(jié)或細節(jié)連貫不上，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，就會影響下一步的學習。這時如果教師沒有發(fā)現(xiàn)，指導不到位，學生自己又不主動找老師補課，有可能就是因為這樣的一兩次問題，給學生造成學習困難和挫折，時間久了，學生就會失去興趣和信心，最終產生厭學情緒，導致成績越來越差，成為“學困生”。二是對數(shù)學學習的重要性認識不足，以為數(shù)學用處不大，使一部分學生根本就沒有興趣學習數(shù)學，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，導致數(shù)學成績低下，成為所謂的數(shù)學“差生”。三是學習方法不科學，這部分學生主觀上想學好數(shù)學，也愿意學，但由于受思維定勢的干擾，造成思維僵化，路狹窄，無法從源頭上去弄清弄懂數(shù)學知識的來龍去脈。而是死記硬背或機械模仿、照抄照搬，缺乏與生活實際的聯(lián)系，所以造成應用能力的低下，遇到一些實際應用的問題，就無從下手，難以解決，這在一定程度上影響了學習成績。

二、教育轉化策略

（一）幫助學生制定可行的學習目標

目標是走向成功的推動力，在分析了學困生形成的原因后，結合其學習的實際情況，幫助學生制定切實可行的短期目標和長期目標，是逐步轉化學困生的有效策略之一。例如，針對目前數(shù)學考試成績只有50分的學生，在分析了其成績落后的原因后，給予學生學習方法的指導，為其制定一個下次考試提高10分的目標。由于這樣的目標只要經過一番努力就能實現(xiàn)，對學困生起到了有效的激勵作用，因而收效明顯。在數(shù)學期末考試中，每個學困生的考試成績都得到了較大幅度的提升。這一結果有力地證明了幫助學生制定切實的短期和長期學習目標，是轉化學困生的有效策略。對于學習目標的制定，教師還應注意兩點，其一就是要讓學困生感受到這是讓自己走出困境的道路，必須要堅定、認真地實現(xiàn)學習目標；其二就是要結合學困生的實際情況制定目標，不可過高，讓學生失去信心，也不可過低，讓學生感受不到挑戰(zhàn)的動力。只有難易適當?shù)哪繕瞬拍墚a生較高的有效性。

（二）培養(yǎng)學困生的參與意識，引導他們主動學習

課堂上多提供學困生回答提問、上講臺板演的機會.有些學困生上課老走神，對老師的講解“充耳不聞”、“視而不見”，這多半是他們在學習困境中一種無奈的表現(xiàn)，并非他們不愿學習.對這部分學生，老師應加強對他們的提問，這樣既有利于集中他們的注意力，又有利于讓他們參與交流，同時也給老師教學信息的反饋提供了一個重要渠道.教師應多給學困生一些上講臺在黑板上板演的機會.學會登臺板演，多少會感到問題的難度.這一方面需要教師在設計問題和任務時就要有所考慮，將整堂課中相對簡易的問題和任務交給學困生去完成；另一方面，當學困生起立回答問題或登上講臺板演時，就需要老師的悉心啟發(fā)指點，耐心細致的輔導.要知道，一次答問、一次板演的正確完成，都會使學生享受到成功的快樂，產生進一步追求成功的欲望.這樣，一次成功又推動下一次成功，形成學習的良性循環(huán).學困生學習困境的根本轉變就為時不遠了。

（三）精心組織，成立“互幫互學”合作學習小組

學習小組成員組成的合理性是合作學習取得成效，帶動學困生共同進步的重要保證。課堂教學中對學困生的幫扶，還可以采取班級內“師傅選徒弟、徒弟選師傅”的雙向選擇師徒結對法。師徒結對的好處在于，可以為每名學困生都找到一名“小老師”，達到“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強兵、師生互學互幫”的效果。在這樣的“一對一”幫扶下，學困生自然會取得更大的進步。

（四）利用“微課”，幫助學困生提高學業(yè)成績

隨著信息網(wǎng)絡與傳媒技術的普及，獲取信息的方式和途徑逐漸呈現(xiàn)出多元化傾向。微課是較先進的教育理念，借助信息技術，實現(xiàn)了教師知識傳授和學生知識內化在時空上的“翻轉”。學生可以在課外觀看教師的講課視頻，自主選擇學習內容，安排學習進度。在傳統(tǒng)課堂教學中，受教師重點關注的往往是成績優(yōu)秀的學生。結果是優(yōu)秀的學生會更積極舉手發(fā)言，而學困生則常常是被動接受，甚至跟不上教師的進度。微課可以改變這種情況，教師提前做好微課，然后上傳到指定的網(wǎng)絡平臺，學生在課前可以利用網(wǎng)絡實現(xiàn)教師本節(jié)課授課視頻的暫停、回放，直到自己完全理解為止。這樣，現(xiàn)實課堂上，教師的部分時間被釋放了出來，然后可以將更多時間分配給學困生，相繼輔導更多有需求的學生。

（五）努力創(chuàng)造“脫困”的外部環(huán)境學困生擺脫困境需要幫助，這不是教師一人的力量能達到的，要讓每一個學困生都能“脫困”，需要優(yōu)化班級的學習環(huán)境，借助班級的集體力量.我在班內開展了小組互助學習、“一幫一”結對子的活動，使學生之間展開互助，共同提高，收到了良好的效果.因為學生與學生之間沒有約束，沒有隔閡，沒有時間、空間的限制，既幫助學困生的轉化，又能促進優(yōu)秀生的提高，還可以強化學困生和優(yōu)秀生的集體觀念與合作意識.這確實是一舉多得的好事。

總之，轉化學困生是一項十分艱巨而復雜的工作.一方面，教育者需要有高度的責任感，具有融冰化凍的耐心和春風化雨的愛心.在具體操作中，應該善于因人施教，分類指導，講究教育策略.其中培養(yǎng)學困生的自信心是關鍵，激發(fā)學困生的積極性是根本.另一方面，教師要與家長、社會密切配合，團結協(xié)作，形成合力，多給學困生成功的機會.只要我們對學困生多一句不經意的鼓勵，多一次貼心的撫慰，多一個贊許的眼神，學困生就可能燃起自信的火種，揚起前進的風帆，踏上理想的征程。

參考文獻：

[1]學習困難學生研究.上海市閘北教育局內部材料

[2]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版，2002年4月第一版